Методические указания по ведению дневника практики

Ведение дневника практики как рабочего документа, отражающего процесс одной смены и содержащего всю информацию о ребенке и работе с ним, входит в функциональные обязанности воспитателя (вожатого).

Для администрации и руководителя практики дневник является одним из средств контроля деятельности воспитателя (вожатого) во всех аспектах: программировании, непосредственной деятельности с детьми, анализе – и одним из средств диагностики проблем студента-практиканта для оказания ему поддержки.

Для вожатого дневник – одно из средств отслеживания результатов своей деятельности; фиксирования промежуточных результатов своей деятельности, средств, которыми они достигаются, его ведение помогает воспитателю выходить на уровень обобщения, анализа своей деятельности.

Кроме того, дневник практики – средство защиты педагога в случае возникновения нестандартных ситуаций, т.к. в нем фиксируется вся деятельность педагога по отношению к ребенку.

1-й раздел «План сетка» - заполняется до начала смены, чтобы при планировании конкретных дней уже продуманные, и насколько это возможно, подготовленные дела вносились в план с соблюдением логической последовательности их проведения.

2-й раздел «Сведения о детях» - заполняется по мере заезда детей.

В разделе есть отдельный список, предназначенный для фиксирования подписей детей о получении инструктажа по охране жизни и здоровья. Инструктаж проводится в соответствии с «Положением об охране жизни и здоровье детей».

3-й раздел «Текущее планирование» (время, дело, место проведения, позиция педагогов).

В оргпериод план на день может включать режимные моменты, т.к. в это время происходит предъявление требований, установление норм жизнедеятельности; важно тщательное продумывание педагогом своей деятельности. Фиксируется не только деятельность отряда, но и деятельность педагогов, при этом определяется позиция каждого напарника в каждом моменте дня и, соответственно, распределяется их ответственность.

В основной период режимные моменты не включаются в план на день.

План отряда заполняется в хронологической последовательности; включает общелагерные дела, работу детей по группам – занятость каждой группы (задание группа получает на утренней линейке, и это должно быть прописано в плане), работу в соответствии с общими графиками – бассейна, кружков, и т.д.

В итоговый период необходимо включить в план дня «График разъезда детей»

План на день обязательно отражается в отрядном уголке .

4-й раздел «Анализ дня» предназначен для фиксации воспитателем анализа собственной деятельности, который осуществляется ежедневно. Результаты обсуждаются с напарником (или анализ происходит совместно). Этот анализ позволяет вскрыть недостатки работы и причины их возникновения. Что анализирует вожатый? Отдельные дела, отрядные и общелагерные, их эффективность, изменение позиции и настроения детей, состояние отношений в детской группе, взаимодействие детей друг с другом, с педагогами, выполнение единых норм и педагогических требований. Возникающие в отряде ситуации и их разрешение, ход реализации программы отряда, изменения происходящие с отдельными детьми и группой в целом, а также отношение детей к прожитым дням, к лагерю, активность их включения в предлагаемую деятельность, состояние здоровья детей и условия их жизнеобеспечения, а также – собственные успехи и ошибки.

Информацию для осуществления этого анализа воспитатель получает, прежде всего, из постоянных личных наблюдений, бесед с детьми, из обмена мнениями с коллегами, проведения специальных аналитических процедур, обеспечивающих обратную связь(анкеты, цветопись, материалы вечерних «огоньков» или сборов анализа дня, из итогов психологических исследований специалиста, заключения врачей при диагностическом осмотре и т.д.).

Заканчивается анализ дня выводами, перспективами на следующий день.

5-й раздел «Анализ смены».

Его схема, как правило, включает три раздела:

1. Дети. Всякий раз они не похожи на тех, кто был в прошлой смене. Чем же на этот раз? Какие изменения произошли с каждым из них? В чем ваша заслуга, удачи, ошибки? Какие средства оказались наиболее эффективными для развития творческих, интеллектуальных, физических способностей детей (подтвердите свои выводы сравнительными результатами наблюдений и исследований в начале, в середине, в конце смены).

2. Отряд. Каков уровень сформированности коллектива? Как сработала система самоуправления? Соответствовала ли она вашим замыслам? Как велась работа микрогрупп, что она дала детям? Какие иные средства вы использовали для развития коллектива?

3. Программа. Насколько успешно была реализована модель смены в отряде. Все ли задуманные дела были выполнены?

Приложение 2