3. Принцип социализации

- означает процесс освоения социально-куль­турного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе, ак­тивное участие в различных видах полезной деятельности, а также сис­тему ценностей, знаний, умений, установок, норм межличностного взаимодействия и правил поведения. - взаимосвязан с принци­пом непрерывности физкультурного образования и имеет общую аргу­ментацию: социализация начинается с рождения и продолжается всю жизнь, без телесного здоровья как главной человеческой ценности не­возможно освоение никаких других культурных ценностей. 4. Принцип интеграции

- различают два понятия: социальная интеграция и педа­гогическая интеграция.

Социальная интеграция предполагает активное включение инвали­дов и лиц с ограниченными возможностями в культурную, социальную, трудовую жизнь общества вместе со здоровыми людьми. Если окружаю­щие в процессе трудовой, культурной или иной деятельности не заме­чают инвалидности и сам инвалид успешно справляется с этой дея­тельностью, не испытывая чувства неполноценности, реализует нормативный для сегодняшних условий образ жизни, — этот человек пол­ностью интегрирован в общество.

Педагогическая интеграция предполагает обучение детей и взрос­лых с различными дефектами в учреждениях системы образования - в образовательных школах, средних и высших учебных заведениях вме­сте со здоровыми. Педагогическая интеграция является этапом, упреж­дающим процесс социальной интеграции. Это сложнейший двусторон­ний процесс взаимного сближения инвалидов и здоровых людей как равноправных членов общества.

Цель интегрированного обучения - под­готовить людей с ограниченными возможностями к этому сближению, а здоровых - выйти им навстречу.

5. Принцип приоритетной роли микросоциума

Дефект по своей сути явление биологическое, но его результат все­гда социален, так как влияет не только на судьбу ребенка, но и близ­ких. С появлением ребенка-инвалида жизнь семьи резко меняется, воз­никают проблемы этического, психологического, нравственного, ма­териального характера, сужается круг общения. Формируется микро­социум, от которого всецело зависит жизнь и здоровье ребенка. Вместе с тем именно семья, являясь первой инстанцией социализации ребен­ка, способствует или препятствует его развитию. Ребенок сознательно или бессознательно усваивает манеры поведения, общения, установ­ки, привычки в соответствии с представлениями и ценностными ориентациями родителей и близких. Поэтому так важна среда, в которой воспитывается ребенок.

К сожалению, родители чаще всего недостаточно информированы о положительном влиянии физических упражнений на здоровье ребен­ка, коррекцию двигательных и психических нарушений. Необходима просветительская работа, создание коррекциопно-оздоровительных про­грамм, методических рекомендаций, обучение родителей, консульта­тивная помощь и сопровождение семей, где есть проблемный ребенок.

Общеметодические принципы - 6

1. Принцип научности предполагает:

- знание теорий, концепций, основных законов, стратегических идей и тенденций, методологии, проблем АФК;

- знание биологических и психологических закономерностей функ­ционирования организма с патологическими нарушениями, а также практики и опыта педагогов-новаторов, работающих с данной катего­рией людей;

- умение применять знания на практике, обеспечивая обоснован­ный выбор содержания, форм и методов, опираясь на законы и прин­ципы обучения, воспитания и развития, добиваясь максимальной эф­фективности педагогического процесса.