Вопросы для самоконтроля

1. В чем сущность саморазвития личности педагога?

2. Почему самовоспитание и самообразование для педагога – это показатель его профессионального мастерства?

3. Каковы отличительные характеристики понятия «самовоспитание»?

4. В чем сущность творческого саморазвития личности педагога?

5. Каковы стадии саморазвития творческой личности (В.И. Андреев).

6. Каковы характерные черты творческого саморазвития педагога?:

7. Охарактеризуйте взаимосвязь структурных компонентов творческого саморазвития педагога.

8. Обоснуйте значимость каждого элемента механизма саморазвития личности педагога:

9. Как взаимосвязаны этапы самовоспитания (А.Г. Ковалев)?

10. Каков алгоритм действий при составлении программы самовоспитания

11. Поясните на примерах, как осуществить учет параметров самовоспитания: при определении программы самовоспитания:

12. Как Вы понимаете готовность педагога к самообразованию и самовоспитанию?

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Разработка «Программы самовоспитания».

Осуществите разработку программы самовоспитания в соответствии с предложенным алгоритмом.

Проанализируйте результаты самодиагностики педагогической культуры, выделите качества, которые нужно развивать, и от которых нужно избавляться; Проанализируйте, к каким негативным последствиям в педагогической деятельности может привести недостаточная сформированность данного качества?

Определите мотивы работы над собой. Обдумайте: что для вас является главным внешние обстоятельства или внутренние потребности самосовершенствования?

Предельно конкретно сформулируйте цель (задачи) самовоспитания, определите сроки достижения.

Определите средства и способы самовоспитания, способы самоконтроля.

2. Самооценка программы самовоспитания.

Осуществите самоанализ программы самовоспитания, опираясь на представленные критерии.

Ориентировочные критерии оценки программы самовоспитания:

• актуальность, целесообразность (обоснованность результатами самодиагностики),

• полнота,

• конкретность,

• указание сроков реализации,

• реальность (достижимость),

• оптимальность методов и приемов,

• наличие самоконтроля эффективности.

3. Презентация программы самовоспитания.

Подготовьте презентацию программы самовоспитания.

Продумайте:

1. Обоснование необходимости, характеристику мотивов саморазвития.

2. Обоснование выбора направления, цели самовоспитания (назвать соответствующие диагностические методики, кратко охарактеризовать результаты).

3. Характеристику программы: цель, задачи; методы, приемы, средства, сроки реализации (содержание программы), контроль ее выполнения.

ТЕЗАУРУС

Саморазвитие – процесс обогащения деятельных способностей и иных личностных качеств человека в ходе различных видов целесообразной деятельности, основанием которого служит присвоение социального опыта и достижений культуры, воплощенных в реалиях, вовлекаемых в той или иной деятельности.

Саморазвитие – это особый вид творческой деятельности субъект - субъектной ориентации, направленной на интенсификацию и повышение эффективности процессов «самости», среди которых системообразуюшими являются самопознание, самоуправление, творческое самоопределение, творческая са­мореализация и самосовершенствование личности (В.И. Андреев).

Самовоспитание - это сознательная, продолжительная, систематическая работа над самим собой в целях формирования, укрепления ценных личностных качеств (Е.А. Климов).

Самовоспитание – это один из видов человеческой деятельности, ведущей функцией которой является самоуправление личности в игровой, учебной, трудовой, общественной и других видах деятельности и общения с целью развития у себя социально и лично значимых свойств и качеств личности (В.И. Андреев).

Самосознание – осознание человеком самого себя, своих физических сил и умственных способностей, поступков и действий, их мотивов и целей, своего отношения к внешнему миру, другим людям и самому себе.

Самообразование – целенаправленная определенным образом осуществляемая познавательная деятельность педагога по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования педагогического процесса.

Я-концепция – относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

Литература

1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И.Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000.

2. Анфисова, С.Е. Творческое саморазвитие личности студента / С.Е.Анфисова. – Тольятти: ТГУ, 2005. – 32 с.

3. Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова. Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; Под ред. А.С.Роботовой. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 208 с.

4. Коджаспиров, Г.М. Культура профессионального саморазвития педагога / Г.М. Коджаспирова. – М, 1994.

5. Морева, Н.Л. Педагогика среднего профессионального образования / Н.Л. Морева. – М., 1999.

6. Мижериков, В.А Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижерикова, Т.А. Юзефавичус – М.: Педагогическое общество России. – 2005. – С.254).

7. Оконь, В. Процесс самообразования/ В. Оконь // Введение в общую дидактику. – М., 1999.

8. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа – Пресс, 2003.

9. Успенский, В.Б. Введение в педагогическую деятельность / В.Б. Успенский, А.П. Чернявская. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС. 2003. – 176 с.

10. Чернявская, Г.К. Личность: проблемы самореализации / Г.К. Чернявская. // Социально-педагогический журнал. – 1996. – № 4. – С.134 – 143.

11. Данилова, В.М. Как стать собой (Пособие для самообразования) / В.М. Данилова. – М., 1994.

12. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. – М., 1989.