5. Практическая процедура

Мы представим различные документы, которые заполняются во Фландрии при включении ребенка/подростка с особыми потребностями в общий поток (интеграции, инклюзии). Мы считаем, что официальные документы необходимы для формализации сопровождения. Мы рассматриваем План Интегрированного Образования как контракт между всеми сторонами, участвующими в процессе интеграции.

На фазе поступления ребенка с особыми потребностями в общеобразовательное учреждение проводится обсуждение проблемы с различными сторонами, обсуждается запрос о сопровождении и формулируется рекомендация.

Центры Сопровождения Учащихся как специальной школы, так и массовой школы, играют в этом важную роль. Собирается и классифицируется информация о школе, об учащемся, о социальных условиях жизни учащегося (заполняется в одной из частей карты сопровождения).

На стартовой фазе в обсуждении участвуют: мультидисциплинарная команда, коллектив школы, родители, внешкольные терапевты или сопровождающие, сопровождающий интегрируемого ученика. Цель обсуждения - составление плана интегрированного обучения. Далее следует:

- составляется контракта, закрепляющего участие всех сторон, привлеченных к процессу интеграции.

- предоставление коллективу школы и родителям информации о нарушении/отклонении, об учащемся, альтернативных формах оценки и возможности сокращения, замены или исключения некоторых предметов и частей предметов.

- обсуждение и корректировка потребностей и ожиданий учащегося, учителя (учителей), коллектива школы, родителей.

- достижение договоренностей.

Составление плана деятельности, как итог мультидисциплинарного обследования и обсуждения).

Определение начальной ситуации

• Получение представления о целой личности учащегося:

• Физическое развитие

• Развитие психомоторики

• Когнитивное развитие

• Социально-эмоциональное развитие

• Коммуникативные возможности

• Отношение к учебе и работе

• Школьные навыки

• Социальный контекст, информация о семье

Специально по каждому нарушению/отклонению или проблеме:

• Описание

• Прогноз

• Компенсационные возможности

• Возможности

• Ограничения

Формулирование задач, способствующих интеграции Какого результата мы хотим или можем добиться?

Задачи по поддержке учащегося. Поддержка в учебе

Учебный материал. Адаптированные или сниженные конечные цели: равновесие между возможностями учащегося и требованиями стандартного учебного плана. Должен ли учащийся достичь всех конечных целей или только реальных для него целей, учитывая его возможности и ограничения?

Важно заранее обсудить это с принимающей школой. На практике почти всегда достигается компромисс, например, альтернативная оценка, замена или освобождение от определенных предметов или частей предметов.

Иногда следует искать альтернативные возможности оценки.

Отношение. Улучшение механизмов компенсации, оптимизация методики учебы, ответственное распределение времени, увеличение возможной нагрузки

Социально-эмоциональное функционирование. Представление об возможностях и ограничениях. Развитие положительной самооценки. Развитие навыков коммуникации. Хорошая социальная интеграция.

Терапия. Коррекция и уменьшение проблем, вызванных нарушением/отклонением.

Задачи по поддержке коллектива школы/учителя.

Повышение профессионального уровня. Расширение представлений. Сопровождение при изменении стиля преподавания от фронтального к коррекционному.

Определение стратегии. Как мы достигаем поставленных целей?

Поддерживая учащегося

• Адаптированные дидактические методики

• Адаптированный материал

• Адаптированная программа реабилитации

• Развитие методики учебы

• Расширение представления об их возможностях и ограничениях

• Решение социальных конфликтов

• Информация для одноклассников

• Достижение и отслеживание выполнения договоренностей

Поддерживая коллектив школы/учителя

• Информация

• Коллегиальные консультации

• Тренинг

• Разделение ответственности

• Кураторство

Начало сопровождения На этой фазе сопровождающий. занимается практической реализацией целей.

• Отражение каждого момента сопровождения

• Отмечаются различные виды сопровождения

• Сопровождение учащегося: учебный материал (разъяснять, объяснять, упрощать, использование дидактически грамотно составленного учебного плана), терапия, обучение методике учебы, поддержка при эмоциональных проблемах

• Сопровождение учителя или коллектива школы: информация, обсуждение, совместный поиск решений

• Контакты с родителями и другими, например, службой сопровождения на дому, координатором по наблюдению, внешкольными терапевтами

• Оценка каждого пункта

• Продолжительность

• Договоренности: четко сообщить, кто что будет делать и кто несет ответственность за соблюдение договоренностей

• При необходимости корректировка

Промежуточная оценка

• С различными участниками

• Оценка учащегося: успеваемость, социальная интеграция, эмоциональное функционирование

• Оценка сотрудничества

• Оценка задач и целей

• При необходимости корректировка задач и стратегии

Окончательная оценка

• Со всеми участвующими сторонами

• Оценка учащегося

• Оценка сотрудничества

• Планирование на следующий учебный год

Положительный результат:

- интегрированное обучение будет продолжено. Необходимо предоставить соответствующую информацию новым учителям, составить новый плана интеграции, внести изменения в карту сопровождения.

- интегрированное обучение прекращается. Необходимо подробное информирование новых учителей, а также поиск человека, способного гарантировать постоянство.

Отрицательный результат:

Вместе со всеми, кто принимал участие в процессе интеграции, осуществляется поиск оптимального решения для учащегося (повторение класса, смена школы, изменение направления учебы, привлечение внешкольной помощи, специальное образование). В зависимости от избранной стратегии интегрированное обучение продолжается или прекращается.