Анализ внеучебного мероприятия

1. Фамилия, имя, отчество педагога

2. Возраст участников

3. Дата проведения, место, форма, количество участников

4. Оптимальный выбор времени, продолжительность с учетом возраста, использование ТСИ (Технических средств информации)

5. Тема, цели и задачи:

• актуальность

• соответствие возрастным особенностям

• соответствие интересам и уровню воспитанности детей

• формирование у детей педагогически ценных мотивов участия в деле

6. Примерная структура хода мероприятия, содержания основных компонентов:

• создание ситуации готовности

• организационное начало

• содержательность

• оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной информации.

• степень заинтересованности на протяжении всего мероприятия

• организованное завершение

7. Педагогический анализ:

•насколько реализованы планируемые воспитательные задачи

• проектирование последствий воспитательного мероприятия

• создание воспитывающих ситуаций

• корректировка воспитательных целей, задач и методов организации воспитательной работы в системе воспитательной работы.

Схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия

1. Задачи и содержание. Оно органически включается в образовательный процесс, продолжая начатую педагогом работу на уроках. Этим проверяется связь обучения и воспитания.

2. Актуальность мероприятия:

   1. Соответствие его содержания интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемам;

   2. Обеспечение дальнейшего положительного общения в детском коллективе;

   3. Направленность содержания на решение задач, поставленных перед школой, классом.

3. Преемственность содержания мероприятия с другими в системе работы учителя.

4. Соответствие содержания мероприятия форме его проведения, оригинальность решения воспитательных задач через содержание и форму.

5. Насыщенность мероприятия информацией и эмоциональными переживаниями, обеспечивающими активное восприятие происходящего.

6. Краткость подготовительного периода (воспитывает не только само мероприятие, но и подготовка к нему), при этом важно, чтобы затраченное время было целесообразным, а самовыражение и активность – более полными.

7. Удовлетворенность школьников проведенным мероприятием. Об удовлетворенности школьников можно судить по их настроению, поведению, отношению к участникам данного мероприятия.

8. Культура проведения мероприятия, четкость, последовательность запланированных событий, его органическая этапность, свобода проявления чувств, переживаний учащихся, их самостоятельность, инициатива.

9. Самооценка учителем качества и результатов ВВМ. Объективность самооценки.

Схема анализа классного часа

1. Тема классного часа и его место в общей системе воспитательной работы классного руководителя (классного воспитателя).

2. Образовательно-воспитательные задачи классного часа, их личностный смысл для каждого школьника.

3. Подготовка учителя и учащихся к проведению классного часа:

а) своевременность подготовки учителя и учащихся к проведению мероприятия;

б) уровень самостоятельности и активности школьников в его подготовке;

в) педагогическая обеспеченность учебно-наглядным оборудованием.

4. Ход классного часа:

а) убедительность, четкость, эмоциональность классного руководителя в постановке и раскрытии перед учащимися цели и задач классного часа;

б) соответствие содержания, тематической направленности и технологии проведения мероприятия уровню развития коллектива класса;

в) педагогическое мастерство классного руководителя в прове­дении классного часа: педагогическая культура, такт, обще­ние, внешний вид воспитателя; создание психологической совместимости на начальном этапе проведения классного часа; рациональное использование учебного времени; коррекционные действия классного руководителя.

5. Итоги классного часа:

а) достижение цели и задач классного часа;

б) позитивные и негативные аспекты проведенного мероприя­тия, их причины;

в) педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию работы классного руководителя по подготовке и про­ ведению классного часа.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3