Вопросы и задания:

1. Обоснуйте необходимость проведения буржуазных реформ второй половины XIX века?

2. Какие изменения произошли в сельском хозяйстве и промышленности в нашем крае в пореформенный период?

3. Что собой представляло местное самоуправление в Омске во второй половине XIX века?

4. Какое влияние на развитие нашего края оказало строительство железной дороги?

§ 6. Культура края в XIX веке.

В

Культура края в первой половине XIX века

первой половине XIX в. по-прежнему значительное внимание уделялось подготовке военных кадров. В казачьих полках создавались полковые и станичные школы. После образования Сибирского линейного казачьего войска в Омске было создано войсковое казачье училище. Новое учебное заведение торжественно открыли 1 мая 1813 г. Содержалось оно на средства войсковой канцелярии и частные пожертвования. В первый год в училище зачислили всего 30 учащихся, а в 1819 г.  более трехсот. Училище было трехклассным, программ и учебников не имелось. Изучали азбуку, арифметику, чистописание, географию, сообщались некоторые сведения по алгебре, геометрии, топографии. Училище готовило не только офицеров, в нем были специальные классы для подготовки учителей поселковых школ, чертежников, топографов, переводчиков, писарей и специальная команда мастеровых, в которой обучались будущие слесари, столяры, шорники и так далее. За первое десятилетие существования войсковое училище выпустило 58 офицеров.

В 1825 г. казачье училище было взято на казенное содержание и стало называться «Училищем Сибирского линейного казачьего войска». Учебный курс стал семилетним, преподавание велось по программам, выпускники сдавали экзамены. В училище принимали сыновей казаков с семи лет. В 1828 г. училищу была передана Омская Азиатская школа. В 1846 г. оно было преобразовано в закрытое учебное заведение для дворянских детей  кадетский корпус.

Сибирский кадетский корпус в Омске считался одним из лучших учебных заведений Сибири. В среде его преподавателей были люди с прогрессивными взглядами. Преподаватели русской словесности (литературы) Н. Ф. Костылецкий и В. П. Лободовский знакомили учащихся с передовыми идеями Белинского и Гоголя. На уроках истории кадетам рассказывали об освободительных движениях в Европе и России.

В праздничные дни в училище устраивались публичные лекции. Кадетский корпус имел богатую библиотеку  свыше 5 тыс. томов. Н. Ф. Костылецкий руководил самодеятельным театром учащихся.

Из стен этого учебного заведения вышло немало замечательных ученых и общественных деятелей. Выпускниками корпуса был путешественник, исследователь культуры народов Центральной Азии и Южной Сибири Г. Н. Потанин, первый просветитель казахского народа, талантливый востоковед Чокан Валиханов, стремившийся к распространению среди казахов русской демократической культуры.

Гражданские училища имелись только в Таре: уездное с двухгодичным сроком обучения и приходское училище начальной грамоты. В уездном училище в середине 30-х г. обучалось 50 учеников. Училища размещались в старых неприспособленных помещениях. Учебных пособий не хватало, библиотеки их не имели. В библиотеке Тарского уездного училища насчитывалось всего 186 книг, в основном богословских. Художественных произведений не было.

О бразованных учителей недоставало, многие учителя были плохо подготовлены для работы в школе. Основной метод обучения  зубрежка. В 30-х г. директор училища И. Менделеев (отец великого химика) при проверке Тарского училища обнаружил, что учащиеся уездного училища «читали выученное проворно, но без всякого соображения». Школа жила в трудных условиях, государство отпускало на народное просвещение ничтожные средства, основная часть расходов падала на плечи населения.

Ч

Омский Кадетский корпус

асть детей в богатых семьях обучалась у частных учителей. Основная масса детей вообще не училась; поэтому грамотных среди крестьян почти не было, а среди горожан их было очень немного. Не было в нашей области ни одной публичной библиотеки, газет на месте не издавалось, книги и газеты доставлялись из Петербурга и Москвы.

В первой половине XIX в. продолжается активное заселение территории нашей области. Основой хозяйства оставалось земледелие, наряду с ним успешно развивалось животноводство, появились небольшие кустарные предприятия по обработке продуктов животноводства. Начала развиваться промышленность, было на территории нашей области и несколько крупных промышленных заведений. Проникновение товарных отношений в хозяйство приводило к росту имущественного неравенства в среде крестьянства. В связи с этим наблюдается обострение классовой борьбы. В первой половине прошлого века Омск приобретает важное административное значение. С конца 30-х годов он становится главным административным центром Западной Сибири. Но развитие культуры в крае идет медленно. Основная масса населения была лишена возможности учиться и получить медицинскую помощь.

В начале 60-х годов

Культура края во второй половине XIX века

сибирская интеллигенция предпринимает попытки рас­ширить народное образование. В Омске создается воскресная школа, общественная библиотека-читальня. Но воскресные школы просуществовали недолго  в 1862 г. они были закрыты правительством. В 1860 г. на всю огромную Тобольскую губернию было 15 сельских училищ. Развитие капиталистического производства требовало расширения школьного образования. Число школ в волостях несколько увеличивается. Но крестьян­ство оставалось сплошь неграмотным. Большинство деревень имело только одного грамотного человека  сельского писаря.

В 80-90-х годах были построены новые начальные школы в деревнях. На территории Тарского и Тюкалинского округов «было 170 школ, в которых обучалось около 4,5 тыс. учащихся, что составляло не более 15% всех детей школьного возраста. Открываются новые начальные школы и в городах, но и в конце 90-х годов только около 20% детей могли получить начальное образование. Увеличение школ потребовало новых учителей. В 1872 г. в Омске была открыта учительская семинария.

Среднее образование было доступно только для детей военных, чиновников и городских богатеев. Самым крупным средним учебным заведением оставался Сибирский кадетский корпус, готовивший к поступлению в военные училища. В 70-х годах в Омске была открыта мужская гимназия, фельдшерская и ветеринарная школы, в 1882 г.  механико-техническое училище. В Таре была женская гимназия, в Тюкалинске  средних учебных заведений не было.

Важным событием в культурной жизни было создание Западно-Сибирского отдела Русского географического общества. Первое собрание отдела состоялось 30 июня 1877 г. Западно-Сибирский отдел ставил задачей изучение Западной Сибири и соседних с нею районов. Отдел организовывал крупные экспедиции. Известный географ-путешественник Михаил Васильевич Певцов совершил путешествие в Монголию и Север­ный Китай, Николай Михайлович Ядринцев  в Горный Алтай. Отдел создал библиотеку, музей, издавал «Записки», в которых публиковались результаты работы по изучению края. На общих собраниях отдела обсуждали научные доклады. Члены географического общества выступали с научно-популярными лекциями среди населения.

Постоянного театра в Омске не было. В 50-60-х годах в сибирских городах появились гастролирующие труппы, вырос интерес к. театральным представлениям. В 1874 г. в Омске было построено деревянное здание театра, где выступали гастролирующие актеры. Этим было положено начало Омскому драматическому театру. В Омском театре в 70-90-х годах ставились пьесы Гоголя и Островского, Сухово-Кобылина и Шиллер. Театр нес омскому зрителю настоящее искусство и способствовал культурному развитию омичей.