- •Глава 1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
- •1.1 Дошкольная педагогика как наука об образовании и развитии детей
- •1.2 Объект, предмет и функции дошкольной педагогики
- •1.3 Связь дошкольной педагогики с другими науками
- •Глава 2. Педагогика возрастного развития
- •2.1 Факторы, обеспечивающие развитие ребенка как человеческого существа.
- •2.2 Психолого-педагогические особенности детей раннего возраста
- •2.3 Особенности адаптации детей к детскому саду
- •2.4 Воспитание и развитие детей дошкольного возраста
- •Глава 3. Воспитание и обучение в детских дошкольных учреждениях как целостный педагогический процесс
- •3.1. Характеристика педагогического процесса.
- •3.2. Организация педагогического процесса
- •Виды и типы современных доу
- •Особенности режима жизнедеятельности детей в доу
- •Глава 4. Классические системы дошкольного воспитания
- •Характеристика зарубежных систем дошкольного образования
- •4.1.1. Система дидактических игр Фридриха Фребеля
- •4.1.2. Система дошкольного воспитания Марии Монтессори
- •4.1.3. Вальдорфский детский сад
- •4.2. Советская система дошкольного образования
- •4.2.1. Педагогические принципы и задачи советской системы дошкольного воспитания
- •4.2.2. Содержание типовой программы советской системы дошкольного воспитания в детском саду
- •4.2.3. Организация жизни в детском саду
- •Глава 5. Современное дошкольное образование в России
- •Обновление дошкольного образования в 90-х годах XX в.
- •5.2. Педагогическая характеристика комплексных отечественных программ
- •5.3. Парциальные программы дошкольного воспитания
- •Глава 6. Образование и развитие дошкольников в деятельности
- •6.1. Основные виды деятельности дошкольников
- •6.2. Формирование физической культуры и здорового образа жизни в дошкольном возрасте
- •6.3. Формирование нравственной культуры дошкольников
- •Формирование основ культуры труда
- •Формирование эстетической культуры и художественного творчества ребенка-дошкольника
- •6.6. Умственное воспитание детей в условиях доу
- •Глава 7. Система непрерывного образования
- •Преемственность детского сада и семьи в воспитании детей
- •Преемственность между доу и школой как условие непрерывного образования и воспитания личности
- •7.3. Формы обучения детей в доу
- •Заключение
Заключение
В учебном пособии раскрыты общие положения дошкольной педагогики, вопросы развития зарубежной и отечественной теории и практики дошкольного образования, задания, содержание воспитания детей дошкольного возраста. Намечены общие особенности обучения детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Значительное внимание уделено вопросам:
- рассмотрения закономерностей развития детей раннего и дошкольного возраста;
- воспитания детей в игре;
- организации физического, умственного, нравственного, трудового, эстетического воспитания;
- взаимодействия детского сада, семьи и школы в работе с детьми дошкольного возраста.
В условиях гуманизации дошкольного образования педагогу необходимо уметь ориентироваться в многообразии комплексных и парциальных программ обучения и воспитания дошкольников.
Учебное пособие содержит материал по основным разделам дошкольной педагогики. К каждой теме предлагается, наряду с теоретическим материалом, вопросы для обсуждения, задания для самостоятельной работы, список литературы. Задания для самостоятельной работы могут выполняться как непосредственно на занятиях, так и в межсессионный период.
В результате изучения материала у студентов формируется понимание тех теоретических положений, на которых базируется дошкольная педагогика, систематизируются знания студентов, формируются практические навыки; расширяется представление, как о новых идеях, так и о перспективах развития дошкольного образования.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Амонашвили Ш. А. В школу - с шести лет. - М., 1986.
Басова Т. ТРИЗ в детском саду / Дошкольное воспитание. 1995. № 6.
«Березка»: Методическое руководство для вальдорфского детского сада. М., 2001.
Буре Р. С. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения и деятельности на занятиях: Социальное развитие ребенка. Спецкурс / Под ред. О. Л. Зверевой. М., 1994.
Буре Р. С. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сб. научн. трудов. М., 1997.
Венгер Л. А., Венгер А. Л. Домашняя школа. - М., 1994.
«Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. СПб., 1995.
Доронова Т. В., Якобсон С. Г. Программа «Радуга» // Дошкольное воспитание. 1994. № 12.
Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» // Дошкольное воспитание, 1994. № 2, 3, 9, 10.
Ермолаев С. «Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду // Дошкольное воспитание. 1995. № 10.
«Истоки»: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Под ред. Л. А. Парамоновой, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасовой и др. М., 1997.
Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание. -1989. - № 5.
Крылова Н. «Детский сад — дом радости» / Дошкольное воспитание. 1994, № 6.
Куцакова Л. В., Мерзлякова С. И. «В мире прекрасного». Модуль системы «РОСИНКА»; Серия «Воспитание ребенка-дошкольника». М., 2003.
Маркова, Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников / Т.А. Маркова. -М.,1991.
Микляева Н.В., Микляева Ю. В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / - 2-е изд., М. : Академия, 2012. - 205, [2] с.
Общение между детьми в детском саду и семье / Под ред. Т. А. Репиной, Р. Б. Стеркиной. - М., 1990.
Программа воспитания и обучения в детском саду. 2-е изд. доработанное. М., 1987.
Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений/ Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002.
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебное пособие. М., 2000.
Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика : Учеб. пособие для студентов пед. вузов. - М. Академия, 2003. - 348 с.