2. Говоріння

Клас

Загальноосвітні навчальні заклади

Спеціалізовані ЗОШ із поглибленим вивченням іноземних мов

В учнів перевіряються вміння:

1

У монологічному мовленні:

- представляти себе, членів родини, друзів;

- називати предмети;

- рахувати до10;

- розповідати короткі римівки та лічилки;

- називати й описувати предмети/тварин відповідно до навчальної ситуації у межах програмової тематики;

- привітатися, попрощатися, подякувати, вітати зі святом.

У діалогічному мовленні:

- вітатися та прощатися; знайомитися;

- ставити запитання, засвоєні в мовленнєвих зразках, і відповідати на запитання однокласників/учителя;

- висловити подяку, попросити пробачення.

Вимова апроксимована з урахуванням особливостей іноземної мови під час промовляння слів і висловів.

У монологічному мовленні:

- представляти себе, своїх друзів, батьків;

- повідомляти про місцезнаходження предмета;

- описати предмет шкільного вжитку, іграшку, тварину, погоду;

- повідомляти про здатність виконувати певні дії учнем чи іншими особами.

У діалогічному мовленні:

- ставити загальні та спеціальні запитання і відповідати на них;

- реагувати на прості, у дещо уповільненому темпі, репліки вчителя й однокласників;

- обмінюватися репліками на рівні мікродіалогу.

2

У монологічному мовленні:

- представляти себе, своїх друзів, батьків, продукуючи прості, здебільшого ізольовані речення;

- описувати предмет шкільного вжитку, іграшку, тварину, погоду;

- повідомляти про здатність виконувати певні дії учнем чи іншими особами.

У діалогічному мовленні:

- ставити загальні та нескладні спеціальні запитання, засвоєні як мовленнєві зразки;

- відповідати на них згідно з мовним матеріалом і ситуацією спілкування та з опорою на вивчений мовний матеріал;

- реагувати на прості, в дещо уповільненому темпі, репліки вчителя й однокласників;

- обмінюються репліками на рівні мікродіалогу.

У монологічному мовленні використовувати прості речення та фрази для того, щоб:

- описувати місце (помешкання, клас), явище (погода, свято), об’єкт (людина, сім’я, іграшки, предмети шкільного вжитку, тварини);

- повідомляти про виконання повсякденних дій та дій, що відбуваються в момент мовлення, в межах засвоєного мовного матеріалу та адекватно до тем спілкування;

- спонукати до виконання дії (наказувати, пропонувати тощо);

- указувати час дії (день, місяць, пора року);

- коментувати свої дії та дії інших людей.

У діалогічному мовленні:

- ставити загальні, спеціальні, альтернативні запитання та відповідати на них;

- підтримувати елементарне спілкування в межах мікродіалогів;

- висловлювати пропозицію та відповідати на чиюсь пропозицію згодою/незгодою;

- висловлювати твердження і відповідати на чиєсь твердження схваленням/несхваленням;

- реагувати на чіткі репліки вчителя, подані у відносно уповільненому темпі.

3

У монологічному мовленні:

- використовувати прості речення та фрази;

- описувати місце (помешкання, клас), явище (погода, свято), об’єкт (людина, сім’я, іграшки, предмети шкільного вжитку, тварини);

- робити короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал;

- коментувати свої дії та дії інших людей.

У діалогічному мовленні:

- ставити загальні, спеціальні, альтернативні запитання, засвоєні в усному мовленні, і відповідати на них згідно з мовним матеріалом і відповідно до ситуації спілкування;

- підтримувати елементарне спілкування в межах мікродіалогів етикетного характеру, а також мікродіалогів.

У монологічному мовленні:

- робити короткі повідомлення про повсякденні та минулі дії, події;

- описувати свій клас, кімнати, ігри і забави, погоду, сім’ю, свято, людей, тварин;

- висловлювати своє ставлення до об’єктів, явищ, подій.

У діалогічному мовленні:

- розуміти й реагувати на повсякденні вирази, спрямовані на задоволення потреб конкретного типу відповідно до ситуацій спілкування;

- підтримувати спілкування, використовуючи діалоги різних типів;

- розігрувати короткі сценки, виступаючи у певних ролях;

- брати участь у розмові на прості та звичні теми, використовуючи всі види запитань;

- використовувати стягнені форми, характерні для діалогічного мовлення;

- емоційно забарвити діалог, використовувати відповідну інтонацію, жести, міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови.

4

У монологічному мовленні:

- робити короткі повідомлення про повсякденні та минулі дії/події;

- робити короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал;

- описувати свій клас, кімнату, ігри й забави, погоду, сім’ю, свято, людей, тварин;

- коментувати зображене на малюнку або фото;

- порівнювати особи, предмети за певною ознакою;

- висловлювати своє ставлення до об’єктів, явищ, подій.

У діалогічному мовленні:

- ініціювати і закінчувати діалог;

- вести короткі діалоги етикетного характеру;

- підтримувати спілкування, використовуючи діалоги різних типів;

- розігрувати короткі сценки, виступаючи у певних ролях;

- брати участь у розмові на прості та звичні теми;

- емоційно забарвлювати діалог, використовуючи відповідну інтонацію, жести, міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови.

У монологічному мовленні:

- робити короткі повідомлення про повсякденні й минулі дії, події;

- описувати свій клас, кімнату, ігри й забави, погоду, сім’ю, свято, людей, тварин;

- висловлювати своє ставлення до об’єктів, явищ, подій;

- висловлювати певні емоції.

У діалогічному мовленні:

- розуміти й реагувати на повсякденні вирази, спрямовані на задоволення потреб конкретного типу відповідно до ситуацій спілкування;

- ініціювати і закінчувати діалог;

- підтримувати спілкування, використовуючи діалоги різних типів;

- розігрувати короткі сценки, виступаючи у певних ролях;

- брати участь у розмові на прості та звичні теми, використовуючи при цьому всі види запитань;

- емоційно забарвити діалог, використовуючи відповідну інтонацію, жести, міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови.

Клас

Загальноосвітні навчальні заклади

Спеціалізовані ЗОШ із поглибленим вивченням іноземних мов

Обсяг речень/фраз під час висловлювання учня

у монолозі

у діалозі

у монолозі

у монолозі

1

2

3

4

3-4 речення

4-5 речень

5-6 речень

6-7 речень + жести, міміка

3-4 репліки

4-5 реплік

5 реплік

5-6 реплік

4-5 речень

5-6 речень

7-8 речень

8-9 речень

3-4 репліки

4-5 реплік

6-7 реплік

6-7 реплік без попередньої підготовки

1.

Розкриття теми (відповідність ситуації або темі, послідовність, логічність)

0 – 1 бал

2.

Вимова – за фонематичні помилки, тобто такі, які порушують зміст висловлювання, знімається бал

0 – 1 бал

3.

Граматична правильність – за кожну граматичну помилку знімається 1 бал

до 5 балів

4.

Лексична грамотність – враховується наявність у висловлюванні специфічних для монологу мовленнєвих засобів та різноманітність використаних мовленнєвих зразків

до 4 балів

5.

Тематична достатність (обсяг повідомлення)

0 – 1 бал

Разом:

12 балів

1.

Відповідність ситуації

1 бал

2.

Мовна правильність (фонетична, лексична, граматична)

5 балів

3.

Тематична достатність (повнота, наявність різноманітних діалогічних єдностей)

5 балів

4.

Швидкість реакції на репліки співрозмовника

1 бал

Разом

12 балів

І. Початковий

1

Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені слова, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

2

Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

3

Учень (учениця) використовує в мовленні прості непоширені речення з опорою на зразок, має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного завдання в ситуаціях на задану тему, допускає фонематичні помилки

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) уміє в основному логічно розпочинати та підтримувати бесіду, при цьому використовуючи обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури. На запит співрозмовника дає елементарну оціночну інформацію, відображаючи власну точку зору

5

Учень (учениця) уміє в основному логічно побудувати невеличке монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, допускаючи незначні помилки під час використання лексичних одиниць. Усі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно

6

Учень (учениця) упевнено розпочинає, підтримує, поновлює та закінчує розмову згідно з мовленнєвою ситуацією. Усі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно

ІІІ. Достатній

7

Учень (учениця) уміє зв’язно висловлюватись відповідно до навчальної ситуації, малюнка, робити повідомлення з теми, простими реченнями передавати зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, ставити запитання та відповідати на них

8

Учень (учениця) уміє логічно висловлюватися в межах вивчених тем відповідно до навчальної ситуації, а також у зв’язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого, висловлювати власне ставлення до предмета мовлення; уміє підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки. Учень в основному вміє відповідно до комунікативного завдання використовувати лексичні одиниці та граматичні структури, не допускає фонематичних помилок

9

Учень (учениця) уміє логічно висловлюватись у межах вивчених тем, передавати основний зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, вживаючи розгорнуті репліки, відповідно до комунікативного завдання використовує лексичні одиниці, граматичні структури, не допускає фонематичних помилок

ІV. Високий

10

Учень (учениця) уміє без підготовки висловлюватися і вести бесіду в межах вивчених тем, використовує граматичні структури й лексичні одиниці відповідно до комунікативного завдання, не допускаючи фонематичних помилок

11

Учень (учениця) уміє логічно і в заданому обсязі побудувати монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, використовуючи граматичні структури й лексичні одиниці відповідно до комунікативного завдання, не допускаючи фонематичних помилок

12

Учень (учениця) уміє вільно висловлюватись та вести бесіду в межах вивчених тем, гнучко та ефективно користуючись мовними та мовленнєвими засобами