Текст лекции

Сам «курс» представляет собой учебник охватывающий истории страны с 1883 по 1937 годы. Считалось, что эту книгу писал сам И.В. Сталин, но на самом деле точное авторство не указано – мы лишь можем прочесть надпись «под редакцией комиссии ЦК ВКП(б)». Книга разделена по темам на 12 глав, каждая глава охватывает период в 2-4 года. В конце каждой главы приведены краткие выводы. Важность данного информационного продукта выражена в строках введения к учебнику: «Изучение истории ВКП(б) укрепляет уверенность в окончательной победе великого дела партии Ленина-Сталина, победе коммунизма в всем мире».В каком же историческом контексте создавался тот образ советского руководства, одним из важных элементов которого стал «Краткий курс»? Ответ на этот вопрос следует начать с описания событий, вошедших в учебник в качестве информационных конструкций.Изучая материалы прессы того времени, можем отметить, большинство статей, репортажей посвящено теме сверхиндустриализации.В начале 1928 года на июньском пленуме ЦКВП(б) была сделана попытка реанимировать идею сверхиндустриализации (ускорение темпов индустриализации). Именно на этом пленуме отчетливо прозвучал тезис об обострении классовой борьбы по мере продвижения страны к социализму. Эти две темы получили одобрение в статьях наиболее авторитетных партийных лидеров: Куйбышева, Кагановича, Микояна и других. Сам тезис об ускоренном развитии промышленности принадлежал Л.С. Троцкому. Именно этот вопрос официально явился камнем преткновения в конфликте между Сталиным и Троцким. Когда эта идея высказывалась вторым из них, ситуация в стране была еще далека от относительной стабильности. И на том этапе Сталин подверг ее активной критике. Эта критика соответствовала настроениям масс. Затем – он сам возглавил движение в поддержку сверхиндустриализации. 30 сентября 1928 года в «Правде», основном партийном печатном органе, была опубликована статья Н. Бухарина «Заметки экономиста. К началу нового хозяйственного года». Несмотря на нейтральный заголовок, эта публикация была направлена на критику идеи ускорения темпов развития промышленности. Сам Бухарин являлся редактором газеты «Правда» и главным идеологом партии. Поэтому его мнение имело значительный вес. В этой статье автор рассматривал экономику страны с позиции возможно более бескризисного общественного воспроизводства в интересах как пролетариата, так и крестьянства. Бухарин, как и Сталин, видел в журналистике средство идеологического обеспечения большевистской концепции строительства социализма. Разница состояла лишь методах ее осуществления. Сталин представлял себе ускорение экономики с помощью административно-хозяйственного нажима. Но, как это часто случается в истории информационных влияний, общественное мнение поверило в идею скорейшего построения социализма, отстаиваемую Сталиным, чем рационалистическим доводам Бухарина.В феврале 1929 года Л.С. Троцкий, автор идеи ускоренной индустриализации был выдворен из страны и продолжил свою активную писательскую деятельность за рубежом.В 1929 году был утвержден 1-й пятилетний план, который стал основной журналистской темой на протяжении всего года, а первого сентября в «Правде» появился слоган «Пятилетку – в четыре года!». Как и предрекал в своей статье Бухарин, сильный перекос в сторону индустриализации больно ударит по сельскому хозяйству. Это обнаружилось сразу же после начала первой пятилетки. Сталин выступил с идеей коллективизации. Он полагал, что низкая продуктивность сельского хозяйства сдерживает развитие индустрии, поэтому необходима «сплошная коллективизация». Журналистика также выступила за ускорение хода коллективизации. И здесь позиция Сталина представляет особый интерес. С одной стороны он призывает к коллективизации, но с другой – является активным критиком перегибов в раскулачивании крестьянства. 11 января 1930 года «Правда» объявляет «войну кулачеству» (а поскольку настоящих кулаков не хватало, план по раскулачиванию не выполнялся, середняков, т.е. тех, кто держал скотину, переводили в разряд кулаков и также – раскулачивали). Иногда целыми семьями и селениями крестьяне отправлялись на принудительное проживание в северные районы. В конце января 1930 года Сталин называет подобные явления «нездоровыми и даже преступными». 2 марта 1930 года он публикует статью «Головокружение от успехов», где справедливо вскрывались ошибки коллективизации. В этих ошибках лидеры партии (М. Калинин, С. Орджоникидзе) обвиняли руководство газеты «Правда», но не Сталина. Интересно, что, следуя критике вождя, некоторые авторы стали выступать в защиту кулаков и опрометчиво поступали – они объявлялись врагами социалистического строя и были репрессированы.Первый пятилетний план был фактически реализован за 4 года и 3 месяца. Но официально он был осуществлен за 4 года. Вышло секретное постановление, запрещающее придавать огласке истинное положение дел. В прессе активно передавались репортажи с гигантских строек того времени. Они явились первыми осязаемыми победами молодого государства. Факты массовых репрессий в крестьянской среде и голода среди населения замалчивались.В 1933-34 годах в прессе настойчиво проводилась мысль о том, что решающим условием для осуществления технической реконструкции, освоения техники и выполнения заданий по производительности труда является подготовка квалифицированных кадров рабочих, техников и инженеров. Это было задачей N 1. Второй главной идеей была идея о том, что «страна охвачена энтузиазмом стройки прекрасной, радостной жизни». На фоне массового трудового героизма, связанного с эпопеей «челюскинцев», дрейфом ледокола «Георгий Седов», рекордом А. Стаханова, невозможность села реализовать в 1933-34 году план представлялась, как происки «обманщиков партии и жуликов, искусно проводящих кулацкую политику». Осенью 1933 года началась новая волна массовых репрессий. Из Кубани выселяли целые станицы в северные районы. Многих арестовывали и расстреливали, публикуя сведения об этом в печати. Также публиковались многочисленные письма трудящихся, поддерживающие репрессивные меры.Как мы видим, типичная советская кампания строилась по простой схеме, которую описывает Г. Почепцов в совей книге «Информационные войны»: Актуализация «недостатков» (письма трудящихся, публикации партийных лидеров и др.).Принятие резолюции, направленной на искоренение недостатков.Рапорт местных руководителей об успешном проведении кампании.Пресса очень часто становилась инициатором незаконных акций, арестов, выселений тысяч и тысяч семей. Эти факты соответствовали лозунгу о неутихающей классовой борьбе, поэтому политические процессы с одобрением воспринимались основной массой советских людей. Другим направлением, освещаемым прессой было создание образа агрессивного окружения. Почти в каждой газете публиковались материалы об агрессивных устремлениях Японии, Англии и Германии. В такой ситуации становилась ясной идея об увеличении врагов советской страны по мере увеличения успехов. Поэтому ликвидация «остатков бухаринско-троцкистских шпионов, вредителей, изменников родины» воспринималась большинством, как естественный процесс при переходе к социализму. В таких условиях «Краткий курс» стал основополагающим элементом общего информационного пространства, призванного идейно-теоретически обосновать сталинизм, как единственно верную доктрину социального строительства в условиях новой общественно-экономической формации.В сентябре 1938 года в «Правде», а потом в «Большевичке» был опубликован сталинский «Краткий курс» истории ВКП(б). Его появление сказалось и на деятельности Главлита. Прежде всего строжайше преследовалось, чтобы текст «Краткого курса» не был извращён при радиопередачах на английском языке и при переизданиях на других языках мира. Пресса была мобилизована на обслуживание пропаганды «Краткого курса». В главлитовском обзоре газеты «Гудок» отмечалось, что газета заняла неправильную позицию, популяризируя «примеры хорошей работы кружков по изучению нового курса истории без подготовки...». В свете тех указаний, которые были даны в связи с подготовкой штатных пропагандистов, становятся несерьёзными статьи «Гудка» о росте пропагандистов из среды агитаторов избирательных участков. В обзоре журнала «Под знаменем марксизма» отмечена слабость передовицы, якобы принизившей марксистские основы «Краткого курса»: сочленение цитат из Гегеля и из курса истории ВКП(б). В докладной записке о пятом номере журнала «Историк-марксист» говорилось: «Номер, подписанный к печати 2/XI с.г. и содержащий статьи, в большинстве написанные ещё до выхода «Истории ВКП(б)», перед подписанием в печать не был пересмотрен под углом зрения установок и формулировок «Краткого курса истории ВКП(б)». Единственное, чем ограничилась редакция, это передовая статья ответственного редактора тов. Ярославского, приложенная к статьям устаревшим и политически неправильным. Значительные поправки были сделаны в статье В. Бронштейн «Комитеты бедноты в СССР». В помощь пропагандистам Главлит и Книжная палата издали в 1940 году рекомендательный «Указатель основных первоисточников в помощь изучающим «Краткий курс истории ВКП(б)», в котором перечислялись издания, не уничтоженные Главлит. Но появление «Краткого курса» вызвало изъятие книг и документов (стенографии партконференций и пр.). Срочно были изъяты 1 и 2 издания «Истории ВКП(б)»

Обсуждение лекции

1. «Давайте подведем некоторые итоги. Что из того, что мы хотели узнать, мы узнали, а что - нет». Студенты работают сначала в парах, а затем, те пары, которые еще не участвовали в обсуждении, имеют возможность рассказать о результатах своей работы. Преподаватель акцентирует внимание на тех результатах, которые были описаны в понятиях, зафиксированных в нижней левой графе. Если же для описания приобретенного знания нужны другие понятия, это оговаривается и студенты дополняют изначальный список.

2. Студенты, индивидуально каждый, записывают основные выводы на основании результатов проделанной работы и в контексте темы лекции. Например, такие: «Основными дискурсами, установками «краткого курса» были следующие:

• Для выживания молодой советской страны в условиях агрессивного капиталистического окружения, необходимо ускорение темпов индустриализации.

• Сверхиндустриализация требует сплошной коллективизации сельского хозяйства.

• По мере продвижения страны к социализму классовая борьба будет обостряться.

• Недостатки, ошибки, чрезмерные трудности связаны с деятельностью врагов страны и партии, число которых увеличивается с каждым крупным успехом народа. Глава XII «Краткого курса» полностью посвящена обоснованию увеличения количества «врагов компартии», «оппортунизма меньшевиков», «лагеря врагов марксизма», «августовского антипартийного блока». Эпитеты, которыми наделяются противники Сталина самые разнообразные, но общий тон – общий, негативный: «банда», «изверги», «подонки человеческого рода». Если в двадцатых, начале тридцатых годов их обвиняли в оппозиции ленинской линии, то теперь речь уже идет о «продаже родины», «шпионаже в пользу иностранных разведок» и тому подобном.

• «Страна охвачена энтузиазмом стройки прекрасной, радостной жизни». Краткий курс освещает одну громкую победу за другой. Негативные явления связаны только с деятельностью «врагов». Вспоминается строчка из популярного тогда «Марша энтузиастов»: «Нам нет преград: ни в море, ни на суше!».

3. Студенты зачитывают свои выводы, а после чего преподаватель спрашивает: «Что же нам осталось узнать?» и предлагает составить список того, что не было отражено в лекции, но, тем не менее, связано с ее темой.

4. На некоторые вопросы преподаватель, если это необходимо, может ответить сам, а на некоторые (достаточно объемные или подразумевающие самостоятельную деятельность студентов) он предлагает студентам ответить самостоятельно, используя различные источники.

5. Заполняется нижняя правая часть таблицы. «Какими источниками мы можем пользоваться, чтобы удовлетворить свои познавательные запросы относительно этой темы?». Составляется перечень источников, который нужно сформулировать максимально конкретно: не просто «Журналы», а какие именно журналы, где и каким образом их можно найти. Не просто «Консультации специалистов», а необходимо указать, в какой организации эти специалисты работают и где эти организации располагаются.

Как уже отмечалось, использование стратегии ЗХУ в лекционной форме является своеобразным «мостиком» либо к семинарским занятиям, либо к самостоятельным исследованиям студентам (либо к практическим работам).

i Темпл Ч., Стил Дж., Мередит К. Чтение, письмо и обсуждение для любого учебного предмета. Пособие III. // Подготовлено в рамках проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления». М.: ИОО, - 1997. С. 44.

ii Пустовит В.В., Мелешина А.М., Гарунов М.Г. Новые формы организации вузовской лекции. М., 1988. С. 38-39.