Источник:

1. Тест Куна. Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) / Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре – СПб., 2006. С.82-103.

Задание 2.2. Организуйте дискуссию по теме "Понятие "национальная принадлежность" - необходимо ли оно в современном мире?" [64].

Цель: выявить представления детей о понятии "национальная принадлежность" и необходимости его в современном мире.

Вопросы:

- Насколько важно это понятие для современного человека? Может быть, нужно от него отказаться?

- Для кого из них это чувство будет более значимым и почему?

- Существует ли граница между национальной гордостью и национализмом и насколько она прочна в реальной жизни?

- Всегда ли верны национальные стереотипы?

- Кто должен определять национальную принадлежность и что вы думаете о смешанных семьях?

Мозговой штурм "Ассоциативная сеть".

Цель: определить уровень знаний участников группы по данной проблеме, развитие эмпатии, рефлексии.

Материалы: доска и мел или ватман и фломастер.

Ход. На доске в центре напишите слово "мигрант". Предложите детям назвать слова, которые приходят им на ум, когда они слышат данное слово. Впишите приведенные учащимися слова вокруг центрального, обведите их кружочками и соедините линиями.

Обсуждение: Почему возникли те или иные ассоциации? С чем они связаны? Какие чувства и эмоции может испытать ученик-мигрант, услышав то или иное определение? Что может помочь нам преодолеть негативные стереотипы?

Сочинение-размышление.

Цель: развитие рефлексии, оформление ребенком своей собственной позиции в сфере этнокультурных отношений.

Примерные темы. "Когда я был(а) в меньшинстве", "Люди, не принадлежащие к моей культуре: кто они?", "Кто я: русский, россиянин...?".

Игра "Спорные утверждения".

Цель: дать возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему межэтнических отношений, повысить свой уровень информированности.

Материалы: 4 листа бумаги, на каждом из которых написано одно из следующих утверждений: "Совершенно согласен", "Согласен, но с оговорками", "Совершенно не согласен", "Не знаю/не уверен". Листы с утверждениями прикреплены по четырем сторонам помещения.

Ход. Ведущий зачитывает несколько спорных утверждений по заданной проблеме, участники должны встать у тех листков, на которых отражена их точка зрения, и объяснить, почему они выбрали именно эти утверждения. Выслушав разные точки зрения, участники могут поменять листы с утверждениями, более подходящими для них теперь.

Примерные спорные утверждения:

Не нужно показывать различия между народами и их представителями, так как это разобщает людей.

Нужно, чтобы в классе (школе) учились дети одной национальности.

Проблема этнических напряжений (конфликтов) раздувается СМИ, а на самом деле она не так глобальна.

Возрождение и поддержание народных традиций сдерживает продвижение общества вперед к более прогрессивному развитию.

Нужно говорить об общей российской культуре и стремиться ее развивать, а не поддерживать национальные.

"Глобалисты" лишают народы своей уникальности и неповторимости.

Нужно запретить межэтнические браки, так как это несет угрозу генетическому фонду нации.

Люди никогда не будут жить в мире и согласии.

Обсуждение. Какие чувства возникали у вас, когда вы размышляли над этими вопросами? Легко ли было высказывать свою точку зрения перед всеми участниками, особенно когда вы оказывались в меньшинстве? Легко ли было изменить свою точку зрения?

Источники:

1. Нэсбит Д., Эбурден П . Что нас ждет в 90-е годы. М., 1992.

2. Образование: сокрытое сокровище: Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО. Париж, 1997.

3. Bennet J . Modes of Cross-Cultural Training: Conceptualizing Cross-Cultural Training as Education // International Journal of Intercultural Relations. 1986. N 10.

4. Bennet J . Cultural Marginality. Identity Issues in Intercultural Training // Paige M. (Ed.). Education for the Intercultural Experience. Yarmouth, 1993.

5. Миклухо-Маклай Н. Н . Собр. соч. Т. 2. М., 1955.

6. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А . Психология высшей школы. Минск, 1981.

7. Блонский П. П . Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. Т. 1. М., 1979.

8. Лебедева Н. М., Малхазова Ф. М . Социально-психологическое исследование этнической толерантности в Карачаево-Черкесии // Идентичность и толерантность / Под ред. Н. М. Лебедевой. М., 2002.

9. Степанов П. В . Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / Под ред. Л. И. Новиковой. М., 2003.

Задание 2.3. Ответьте на вопросы Опросника для создания индивидуального культурного профиля (Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, А.В. Макарчук, ) [5]. Ответы оформите в виде таблицы.

На каждое из утверждений раздела необходимо ответить цифрой от одного до пяти («категорически не согласен» соответствует единице, «полностью согласен» - пяти).

Дистанция власти

1. Я предпочитаю формальную рабочую обстановку.

2. Начальство обязано устанавливать приоритеты касательно работы.

3. Я считаю, что люди должны признавать существование служебного положения.

4. Я предпочитаю иметь ясное представление о своих обязанностях

5. Мне необходимо, чтобы моя работа постоянно получала одобрение от начальства (чтобы моя работа соответствовала требованиям вышестоящих кругов).

Отношение к коллективу

1. Сталкиваясь с проблемой, я предпочитаю решать ее с коллективом.

2. Члены коллектива должны согласовывать работу друг с другом.

3. Я рассматриваю себя как часть коллектива.

4. Я предпочитаю находиться в офисе со свободной планировкой (типичный офис с небольшими перегородками между столами вместо стен).

5. Я чувствую себя более комфортно, когда представляю бизнес проект от лица компании, а не от себя самого.

Коммуникативный стиль

1. Когда я рассказываю что-либо, я стараюсь подчеркнуть все необходимые детали, так как мне необходимо быть уверенным в том, что меня понимают.

2. Когда мне приходится делать замечания, я стараюсь быть очень аккуратным, так как не хочу задеть чьи-либо чувства.

3. Я склонен искать в чужих словах больше, чем слова или информацию.

4. Я не люблю, когда люди в разговоре переходят прямо к сути вещей.

5. Я считаю, что в общении скорее необходимо быть внимательным к деталям и чувствам, нежели к точности и лаконичности собственного высказывания.

Взаимоотношения между партнерами

1. Я легко завожу друзей.

2. Мне необходимо установить доверительные отношения с людьми, прежде чем начать работать с ними.

3. Если у меня появляется друг, я, как правило, склонен поддерживать с ним отношения достаточно долгое время.

4. Я всеми силами стараюсь предотвратить разногласия и ссоры, даже если иной раз это кажется невозможным.

5. Когда я выбираю участников команды или коллектива, я предпочитаю принимать в первую очередь своих друзей.

Ориентация во времени

1. Я считаю, что умение быстро справляться со своей работой - это прямой показатель компетентности, достойный уважения.

2. Работа должна быть выполнена в срок, даже если на то есть необходимость жертвовать своим личным, свободным от работы временем.

3. Собрания должны начинаться и заканчиваться в установленное время.

4. На собрании людей необходимо останавливать, если они говорят слишком долго.

5. Время всецело находится под моим контролем.

Избегание неопределенности

1. Перемены в основном ведут к улучшению процесса работы.

2. Необходимо поддерживать людей, если те намериваются рисковать в разумных пределах.

3. Я легко вношу изменения в своей повседневной жизни.

4. Я считаю нормальным делать какие-либо изменения (планов, задач и т.д.) в ходе самой работы.

5. Когда кто-либо предлагает новые идеи, я обычно стараюсь найти в них положительные моменты.

Соревновательность

1. Я считаю, что работа не должна занимать личное время.

2. Я отождествляю себя скорее с тем, кто я дома, а не на работе.

3. Я работаю, чтобы жить, и не живу, чтобы работать.

4. Моя личность определяется моими интересами и степенью образования, а не моим рабочим положением.

5. Я не готов пожертвовать временем, которое я провожу с семьей, в целях получения повышения по работе.

Таблица 9.

Индивидуальный культурный профиль

НИЗКИЙ	5 - 9	10 - 13	14 - 17	18 - 21	22 - 25	ВЫСОКИЙ
КУЛЬТУРНЫЕ ПАРАМЕТРЫ				КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
Дистанция власти
Отношение к коллективу
Коммуникативный стиль
Взаимоотношения между партнерами
Ориентация во времени
Избегание неопределенности
Соревновательность

Задание 2.4. Ответить письменно на вопросы:

1. Что такое этноцентризм и каковы его естественные основания?

2. Что такое культура?

3. На какие стороны жизни общества влияет культура?

4. Примеры влияния культуры на политику.

5. Существует ли связь между культурой и типом национального характера? Приведите аргументы "за" и "против".

6. Какие культурные измерения влияют на поддержание своего и чужого "лица" в процессе переговоров?

7. В чем суть модели Триандиса о связи культуры и общения? Какие факторы ситуации общения обусловлены культурой?

8. Какие ценностные ориентации, по мнению Клакхона и Стродбека, подвержены влиянию культуры?

9. От каких культурных особенностей зависит предпочтение норм равенства и справедливости? Приведите примеры.

10. Каковы основные отличия культурных правил от норм?

Источник:

1. А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова, А.В. Макарчук. Искусство жить с непохожими людьми: психотехника толерантности . Библиотека газеты «ЕЖЕДНЕВНЫЕ НОВОСТИ. ПОДМОСКОВЬЕ».- 2009.