II. Исследование усвоения значения слова и его связи с формальными признаками

1. Определение рода существительного по конечной части слова

Речевой материал - слова с пропущенными буквами:

... тон	... та	... но
... во	... ген	... по

Процедура и инструкция. Детям предлагается подставить слова (он, она, оно) к словам, в которых пропущены первые буквы.

Оценка результатов: высокий уровень - правильное и аргументированное выполнение задания; уровень выше среднего - единичные ошибки исправляются в ходе самопроверки или после подсказки логопеда; средний уровень — систематические ошибки в определении частной категории рода, помощь экспериментатора позволяет их исправить; уровень ниже среднего — нечеткая сформированность связи между грамматическим значением слова и его конечной частью; низкий уровень - неверное определение рода существительного во всех случаях.

2. Понимание грамматического значения суффиксов (по методике д.Н. Богоявленского)

Речевой материал - слова с известными суффиксами, образованные от незнакомых слов: лар (зверь), ларенок, ларище; лафит (сладкий квас), лафитница; кашемир (красивая материя), кашемиршик.

Процедура и инструкция. Детям объясняется, что в волшебной стране живет зверь, которого зовут ЛАР. Затем задаются следующие вопросы: "А кто такой ларище? Какая разница между ними? Кто больше - лар или ларище? А кто такой ларенок? Какая между ними разница? Кто больше?". "Кашемир - это материя. Кашемирщик - это кто или что? Что он делает?". "Лафит - это сладкий квас. А что такое лафитница?".

Оценка результатов:

высокий уровень - правильное и аргументированное выполнение задания;

уровень выше среднего - в целом задание выполняется верно, однако допускаются неточности в объяснении грамматических значений отдельных суффиксов;

средний уровень - систематические ошибки свидетельствующие о непонимании значений отдельных суффиксов;

уровень ниже среднего - понимание грамматического значения единичных суффиксов;

низкий уровень - понимание грамматического значения суффиксов на материале малознакомых слов недоступно, помощь неэффективна.

III. Определение родственных слов и морфологический анализ слов

1. Исследование умения подбирать родственные слова

Речевой материал - слова: лес, рыба, зима, морской, домашний, грибной, красить, солить, бегать.

Процедура и инструкция. Ученик получает инструкцию внимательно прочесть напечатанные на карточке слова, подобрать к ним родственные слова и записать их.

Оценка результатов:

высокий уровень - правильное выполнение задания с подбором большого количества родственных слов;

уровень выше среднего - правильное выполнение задания, однако подбор родственных слов в ряде случаев заменяется словоизменением данных словоформ;

средний уровень - нарушение программ действия, стойкие ошибки в изменении заданных слов пс числам и родам, подсказка экспериментатора позволяет их исправить;

уровень ниже среднего -стойкие ошибки, описанные ранее, выражены в значительной степени, не исправляются ни самостоятельно ни с помощью экспериментатора;

низкий уровень — неправильное выполнение задания или механическое усвоение подбора родственных слов.