- •Пояснительная записка
- •Диагностика результатов познавательных способностей
- •Содержание занятий 1 класс (36 занятий)
- •Содержание занятий 2 класс ( 36 занятий)
- •Содержание занятий 3 класс ( 36 занятий)
- •Содержание занятий 4 класс ( 36 занятий)
- •Учебно – методическая литература для учителя
- •Приложение 2.
- •Приложение 3.
Диагностика результатов познавательных способностей
Как известно, начальной школе принадлежит исключительно важная роль в психическом развитии школьников. Она призвана не только вооружить их начальными предметными умениями, но и в значительной мере развивать у них познавательные УУД (восприятие, внимательность, память, мышление, воображение, речь). Тем более, что между этими двумя комплексами психических свойств существует глубокая, органическая взаимосвязь, проходит в процессе овладения первым.
Перечисленные выше УУД (их можно объединить в понятие познавательного интеллекта) принадлежит к категории общих. Это значит, что они находят применение и развиваются в процессе усвоения всех общеобразовательных предметов. Сказанное, однако, не означает, что функционирование УУД происходит совершенно одинаково при усвоении любого общеобразовательного материала. Нет, обслуживание процесса овладения, скажем, математикой предъявляет существенно иные требования к восприятию, вниманию, памяти и т. д., чем овладение языком.
Выдвигая перед учащимися определенные учебные задания. Учитель должен знать. Насколько сформированы у него соответствующие познавательные способности. Такое знание позволяет определенным образом модифицировать предлагаемые задания – расчленять их на более или менее крупные единицы, снижать или повышать их уровень, предоставлять ученику отдельные подсказки, наводящие вопросы и т.п., короче – осуществлять дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса.
Но это только одна сторона проблемы. Другая заключается в необходимости всеми имеющимися средствами развивать познавательный интеллект учащихся. Если он не достигает возрастной нормы – корригировать его, а если такая норма достигнута – способствовать его дальнейшему развитию. При этом используются два пути: придание процессу обучения развивающего характера и использование специальных упражнений тренировочного характера.
Первая диагностическая работа проводится в начале учебного года, при выполнении заданий первого занятия. Результаты выполнения заданий заносятся в таблицу (см. приложение 2) и сравниваются с результатами, полученными при аналогичном тестировании в конце предыдущего года обучения.
Второе диагностическое обследование проводится в конце учебного года, при выполнении заданий последнего занятия. Результаты, полученные после проверки, заносятся в таблицу, в которую внесли данные о развитии детей в начале года. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей учащихся.
Содержание занятий 1 класс (36 занятий)
Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления
Развитие концентрации внимания
Развитие мышления
Тренировка зрительной памяти
Развитие логического мышления
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Совершенствование воображения
Развитие аналитических способностей
Графические диктанты
Рисуем по образцу
Задания по перекладыванию спичек.
№ п/п |
Развиваемые способности |
Количество часов |
Использование цифрового оборудования ФГОС |
Основные виды деятельности |
1. |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления Графический диктант (вводный урок) |
1 |
Документ - камера
|
Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. |
2. |
Развитие концентрации внимания Графический диктант |
1 |
Мультимедиа
|
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
3. |
Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Мультимедиа
|
Наблюдать закономерность числовой последовательности. |
4. |
Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Доска маркерная
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения. |
5. |
Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1
|
Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. |
6. |
Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант |
1 |
Доска маркерная
|
Прогнозировать результат вычисления. |
7. |
Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу |
1 |
Мультимедиа
|
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. |
8. |
Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант |
1 |
Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1
|
Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно) |
9. |
Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Доска маркерная
|
Находить общее свойство группы предметов
|
10. |
Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Портативный программно – технический комплекс тип 2
|
Сравнивать и обобщать информацию. |
11. |
Развитие слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Интерактивная приставка
|
Использовать информацию для установления количественных и пространственных представлений. |
12. |
Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Портативный программно – технический комплекс тип 2
|
Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения.
|
13. |
Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант |
1 |
|
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовых задач. |
14. |
Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу |
1 |
Доска маркерная
|
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими фигурами.
|
15. |
Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант |
1 |
Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1
|
Анализировать, сравнивать, обобщать. |
16. |
Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графические диктанты |
1 |
|
Характеризовать свойства геометрических фигур. |
17. |
Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Портативный программно – технический комплекс тип 2
|
Использовать информацию для установления причинно – следственной связи. |
18. |
Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
|
Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. |
19. |
Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Доска маркерная
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. |
20. |
Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант |
1 |
Мультимедиа
|
Самостоятельная работа с фишками по установлению причинно-следственных связей – выбор ответа методом исключения. |
21. |
Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу |
1 |
|
Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно. |
22. |
Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант |
1 |
Доска маркерная
|
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. |
23. |
Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1
|
Использовать информацию для установления причинно – следственной связи. |
24. |
Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Портативный программно – технический комплекс тип 2
|
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
25. |
Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
|
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. |
26. |
Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Мультимедиа
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения. |
27. |
Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант |
1 |
Портативный программно – технический комплекс тип 2
|
Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. |
28. |
Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу |
1 |
|
Контролировать, синтезировать, обобщать, сравнивать. |
29 |
Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант |
1 |
Портативный программно – технический комплекс тип 2
|
Прогнозировать результат вычисления. |
30. |
Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1
|
Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. |
31. |
Тренировка внимания Развитие мышления Графические диктанты |
1 |
|
Наблюдать закономерность числовой последовательности |
32. |
Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант |
1 |
Портативный программно – технический комплекс тип 2
|
Контролировать, синтезировать, обобщать, сравнивать. |
33.
|
Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций
|
1
|
Мультимедиа Интерактивная приставка Портативный программно – технический комплекс тип 1
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения. Прогнозировать результат вычисления. |