- •Методика проведения индивидуальной педагогической диагностики речевого развития детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет (для групп общего вида) Ранний дошкольный возраст, первая младшая группа
- •Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Умение общаться, используя речь и неречевые средства общения.
- •Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Умение обращаться ко взрослому с просьбой.
- •Иметь достаточный активный словарь. Умение называть предметы и их части.
- •Иметь достаточный активный словарь. Умение называть действия предметов.
- •Иметь достаточный активный словарь. Умение назвать качества предметов.
- •Грамматический строй речи. Умение употреблять в речи фразу из 2-4 слов.
- •Грамматический строй речи. Умение употреблять глаголы в единственном и множественном числе. Изменять личные местоимения по лицам.)
- •Грамматический строй речи. Умение употреблять в речи некоторые вопросительные слова.
- •Произносительная сторона речи (звуковая культура речи). Умение отчетливо произносить гласные и простые согласные звуки.
- •Произносительная сторона речи (звуковая культура речи). Умение правильно произносить звуки в звукоподражаниях.
- •Связная речь. Умение отвечать на понятные вопросы взрослого.
- •Связная речь. Умение повторить за взрослым простое предложение, вопрос.
- •Связная речь. Умение повторить вслед за педагогом рассказ об игрушке, по картинке, о событии.
- •Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
- •Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Инициативная речь со взрослым, другими детьми.
- •Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Говорить: «Спасибо», «Здравствуйте», «До свидания!» «Спокойной ночи!»
- •Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Самостоятельно рассматривать картинки, книги, наборы предметов.
Иметь достаточный активный словарь. Умение называть действия предметов.
Педагог предлагает вниманию ребенка простые сюжетные картинки, на которых изображен ребенок (Мальчик ест. Мальчик пьет. Мальчик сидит. Мальчик спит. Мальчик играет.) и просит ответить на вопрос: «Что делает мальчик?»
Высокий уровень (В)
Ребенок сразу же без затруднений отвечает на вопрос педагога, правильно называет действия ребенка на картинках, сообщая при этом какие-то дополнительные сведения. Например: «Мальчик ест суп. Мальчик пьет сок. Мальчик сидит на стульчике» и т.п.
Достаточный уровень (Д)
Ребенок без затруднений называет правильно все действия мальчика на картинках.
Средний уровень (С)
Ребенок затрудняется в назывании некоторых действий или допускает 1-2 ошибки при назывании действий мальчика.
Низкий уровень (Н)
Ребенок не желает выполнять задание взрослого, отворачивается, капризничает, отвечает неразборчиво, либо называет действия ребенка неправильно.
Иметь достаточный активный словарь. Умение назвать качества предметов.
Педагог предлагает вниманию ребенка предметные картинки (красный шар, большой мяч, маленький мяч, сладкий сахар) и просит ответить на вопросы: «Какой шар? Какой мяч? Какой сахар?»
Высокий уровень (В)
Ребенок сразу же без затруднений отвечает на вопрос педагога, правильно называет качества предметов, сообщая при этом дополнительные сведения: «Это красный воздушный шар. Это большой разноцветный мяч» и т.п.
Достаточный уровень (Д)
Ребенок без затруднений правильно называет качества предметов.
Средний уровень (С)
Ребенок затрудняется в назывании некоторых качеств предметов или допускает 1 ошибку.
Низкий уровень (Н)
Ребенок не желает выполнять задание взрослого, отворачивается, капризничает, отвечает неразборчиво, либо называет качества предметов неправильно.
Грамматический строй речи. Умение употреблять в речи фразу из 2-4 слов.
Определяется в процессе наблюдения за ребенком в образовательной деятельности и в режимные моменты. Кроме того, педагог предлагает вниманию ребенка 2-3 сюжетных картинки, на которых изображены играющие дети, и предлагает рассказать, что делают дети.
Высокий уровень (В)
В свободном общении ребенок использует простые распространенные предложения. Отмечаются случаи использования сложносочиненных предложений. Ребенок сразу же без затруднений отвечает на вопрос педагога и составляет простые распространенные предложения по картинке: «Мальчик и девочка играют в мячик. Маленькие мальчики играют в песочнице. Девочка катает куклу в коляске».
Достаточный уровень (Д)
В свободном общении ребенок использует простые предложения из 2-4 слов. Ребенок отвечает на вопрос педагога и составляет простые предложения по картинке: «Дети играют в мяч. Малыши копают песок. У девочки кукла».
Средний уровень (С)
В свободном общении ребенок использует в основном предложения из двух слов. С помощью педагога ребенок отвечает на его вопрос и составляет предложения: «Дети играют. Мальчики копают. Куклу катает».
Низкий уровень (Н)
В свободном общении ребенок использует в основном однословные предложения-просьбы (Дай! Уйди! Хочу!) или отдельные слова. Ответь на вопрос педагога по картинке не может, произносит отдельные слова, называя предметы и действия: «мальчик… мяч…играть…девочка… катать».