2.2 Разработка схемы современных сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

В ходе исследования свободной игровой деятельности детей можно отметить, что часть дошкольников демонстрировали игры-манипуляции с игрушками: отдельные игровые действия (катание машинки с мигалкой, бег от полиции, процесс кормления, стрельба из пистолета), а также простые сюжеты или слабое их развёртывание, использование недостаточного количества ролей в сюжетно-ролевых играх.

В данной работе встал вопрос о возможности разработки схем наблюдаемых современных сюжетно-ролевых игр, которые способны воспитать у ребёнка чувство взаимопомощи, научить жить общими интересами, подчиняться правилам игры, проявлять доброжелательность к сверстникам.

В результате мы составили таблицу современных игр дошкольников, где использовали компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, роль, игровые действия, атрибуты (Приложение Д).

Проведя анализ наблюдаемых сюжетных игр можно сделать вывод.

Современные игры следует включать в игровую деятельность дошкольника вместе с традиционными сюжетно-ролевыми играми. Однако необходимо тщательно подходить к социо-культурным изменениям компонентов сюжетной игры, учитывать реальные условия жизнедеятельности и особенностей каждого ребенка.

Тем не менее, важно сделать игру интересной и содержательной, чтобы в её процессе дети знакомились с деятельностью взрослых, учились переживать благородные чувства, фантазировать. Тогда сюжетно-ролевая игра не будет тормозить полноценное развитие ребенка, а сможет задавать зону ближайшего развития, будет считаться ведущей деятельностью и сама игра покажет повышенный уровень развития. Этого можно достигнуть, лишь грамотно организовывая игры детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ изученной литературы в теоретической части показал:

— сущность игры имеет социальную природу происхождения, потому как определяется предметной деятельностью, зависит от условий жизни ребенка в обществе. Суть игры - потребность ребенка воздействовать на мир, отображать и преображать действительность.

— сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности детей, она является неотъемлемой частью и фактором личностного психологического развития детей дошкольного возраста. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни.

— современный ребенок дошкольного возраста стремится отражать в сюжетно-ролевой игре ту социальную действительность, в которой он живет и в которой развивается. А это означает, что тематика сюжетно-ролевых игр должна меняться с изменениями социума.

В исследовательской части на первом этапе в наблюдении выяснено:

— несмотря на существование традиционных сюжетов игры детей претерпели изменения. Появились как новые игры, так и новые роли, отражающие окружающую действительность. На выбор сюжета больше всего влияют профессии взрослых, телевидение и бытовые ситуации.

— чаще всего дети в своих играх выбирают сюжеты, которые не в состоянии развернуть по ходу игры, так как отражают в них лишь малую часть увиденного или запомненного действия.

— не смотря на инициативу организации игр детьми, в их процессе у них происходит потеря интереса и снижение эмоционального настроя.

Во втором этапе были поставлены вопросы, которые решались в ходе анализа результатов анкетирования родителей выяснено:

— что игра для детей в понимании взрослых имеет немаловажное значение, но по большей мере существует как развлечение и способ общения между детьми.

— разнообразием сюжетов сюжетно-ролевой игры у дошкольников 5-6 лет дома являются как новые игры в героев телеэкрана, так и традиционные сюжеты игр в транспорт, в домашних животных и другие.

— родители полагают, что игры современных детей имеют характерные особенности и отличаются от игр их детства.

Работа представляет интерес педагогам и родителям дошкольников.

СПИОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург, 2006.

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии: Учебно-практическое пособие. 3-е изд., М., 2002.

3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6.

4. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. М., 2002.

5. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М.,1975.

6. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. М., 2002 №4.

7. Лубовский В. И., Розанова Т. В. и др. Специальная психология 2-е изд., М., 2005.

8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2009.

9. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. 1996. №3-25-27.

10. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т. А. Марковой. М., 1982

11. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М., 1990.

12. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. М., 2009.

13. Недоспасова В.А. Растем играя. М., 2004.

14. Угасте и др. Развитие общих навыков у детей дошкольного возраста. Таллинн, 2009.

15. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. М., 1996.

16. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М., 2003.

17. Хейзинга Й. Человек играющий. М., 1997.

18. Шмаков С.А. Природа и структура игры // Проблемы воспитания. 2011 г.

19. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948.

20. Эльконин Д.Б. Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста. М., 1957.

21. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Протокол наблюдения за самостоятельной игровой деятельностью детей

Сюжет игры / №	Содержание игры	Кол-во детей	Инициатива организации игры	Время игры	Роли, принимаемые детьми	Причина разрыва игры
1) Детский Сад	Игры детей на прогулке	4	Группа детей	До 30 мин	Воспитатель, дети, родители	Содержание неразнообразно распад игры
2) Семья «Барби»	Встреча гостей	6	Ребенок – Арина К.	До 1 часа	Барби, дети Кенн, гости	Смена деятельности
3) Больница	Осмотр у детского врача	4	Дети - Соня Л и Лера А.	Более 30 мин	Врач, медсестра, родители с детьми	Неустойчивый сюжет – распад игры
4) магазин	Салон сотовой связи	5	Ребенок-лидер Лиза В.	До 30 мин	Продавец, покупатели	Недостаточность атрибутов
5) «Танцы со звез - дами»	Теле шоу – выступление артистов	6	Дети - Варя Г и Катя В.	До 30 мин	Жюри, участники, телеведущий	Конфликт – выполнение правил
6) Кафе	Поход в «Макдональдс»	5	Ребенок – Коля П.	До 30 мин	Продавец, посетители, официант	Окончание сюжета игры
7) Семья	Поход в кинотеатр	7	Ребенок - Лера А. и воспитатель	До 1 часа	Кассир, посетители, продавец	Окончание замысла игры
8) Банк	Открытие нового банка	5	Ребенок – лидер Дима Г. и воспитатель	Более 30 мин	Банкир, кассир, клиенты, охранник	Конфликт – распределение ролей
9) «Человек-паук»	Ограбление магазина одежды	6	Дети - Рома С. и Катя В.	До 30 часа	Продавец, грабитель, дизайнер, человек-паук	Неразвитый сюжет – выход детей из игры
10) Турагентство	Оформление поездки	4	Группа детей	До 30 мин	Тур-агент, клиенты, кассир	Неразвитость сюжета -разрыв игры
11) Военные	Боевое сражение	8	Группа детей и воспитатель	До 1 часа	Генералы, солдаты, медсестры	Окончание замысла игры
12) Школа “winx”	нападение на школу	5	Группа детей	До 30 мин	Волшебницы демоны	Смена деятельности
13) Животные	Лечение питомцев	6	Ребенок-лидер Лиза В.	До 30 часа	врач, котенок хозяйка, собаки	Окончание замысла игры
14) «Черепашки-нинзя»	Битва со Шреддером	5	Ребенок – лидер Дима Г.	До 1 часа	Черепашки, Шреддер, Сплинтер	Неразвитость сюжета, потеря интереса
15) «Принцессы»	Прогулка в лесу	4	Дети - Катя В. и Варя Г.	более30 мин	Принцессы, питомцы – котики, пес	Конфликт из-за выполнения правил
16) Парикмахерская	Прием посетителей	5	Ребенок - Саша В.	До 30 мин	Парикмахер, клиенты	Окончание замысла игры
17) «Русалки»	Заплыв на остров Мако	3	Дети - Соня Л и Лера А.	До 30 мин	Русалки –Клео, Рики, Эмма	Недостаточность атрибутов
18) «Полиция»	Поимка преступников	6	Группа детей	До 1 часа	Полицейские преступники	Смена деятельности
19) Животные	Школа дрессировки	5	Ребенок – Арина К.	До 30 мин	Дрессировщик, хозяин, домашнее животное	Окончание –потеря замысла игры
20) Семья	Поездка на море	4	Ребенок - Лера А.	Более 30 мин	Папа, мама, дочка, сын	Окончание сюжета игры

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Таблица 1 - Тематика сюжетов наблюдаемых игр дошкольников

Сюжеты игр	Количество игр (шт)	%
Традиционные	11	55
Профессиональные	8	40
Телевизионные	6	30
Бытовые	4	20
Домашние животные	2	10

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Анкета для родителей

«Особенности содержания сюжетно-ролевых игр детей 5-6 лет»

Уважаемые родители!

Прошу Вас ответить на вопросы данной анкеты. Выбрав нужный вариант, обведите в кружок латинскую букву перед ним. Цель данного анкетирования выяснить сюжетное разнообразие и особенности сюжетно-ролевых игр детей 5-6 лет.

1. Ваш пол?

1. Женский

2. Мужской

2. Как часто Вы (или другие члены семьи) играете вместе с ребенком дома?

a. Редко, не хватает времени

b. Три-четыре раза в неделю

c. Ежедневно

3. Сколько времени Вы тратите на совместную игру с Вашим ребенком в день?

a.15 минут b.30 минут c. 1 час d. более 1 часа

4. Что такое, по такое по Вашему мнению игра? (возможны несколько вариантов ответов)

a. Развлечение

b. Ведущий вид деятельности

c. Способ общения

d. Способ самовыражения

e. Способ усвоения общественного опыта

f. Пустое времяпровождение

5. Случаются ли конфликты с партнерами по игре у Вашего ребенка?

   Да

   Нет

6. В какие сюжетно-ролевые игры предпочитает играть дома Ваш ребенок (возможны несколько вариантов ответов)?

Семья (дочки-матери) Игра в Барби Больница Кафе, бар Магазин Детский сад Школа Игры в животных Парикмахерская Игры по сказкам Игры-путешествия

Игры с героями телеэкрана (н-р: Человек-паук, Бетмен, …) Транспорт Космонавты Игры – выступления (праздник, конкурс песен (танцев), показ мод) Военные игры Музей, театр, цирк Банк, почта Служба спасения (полиция, пожарные) Театрализованные игры

Свой вариант_____________________________________________