Методы формирования сознания личности.

• Беседа (по инициативе детей или взрослых).

Беседа обычно ведется в форме диалога. Ее содержание зависит от повода, в связи с которым она начата. Воспитатель может «повернуть» беседу в соответствии с целями полового воспитания и просвещения. Взрослые должны вызывать у детей доверие и поощрять их ставить «щекотливые» вопросы. Тематика бесед может быть самая разнообразная. Например, «Как я появился на свет», «Чем отличаются мальчики от девочек», «Почему рождаются двойняшки и тройняшки», «Культура поведения мальчиков и девочек», «Как вести себя с незнакомыми людьми».

- Рассказ воспитателя.

Он должен соответствовать социальному опыту дошкольников. Рассказ должен быть краток, эмоционален, доступен, соответствовать переживаниям детей. Рассказ может сопровождаться иллюстрациями, фотографиями.

Дети очень любят рассказы взрослых на тему «Когда я был маленький», «Как появляются на свет растения., животные, птицы».

- Разъяснение.

Важная черта разъяснения – ориентированность на данную группу или отдельную личность. Для дошкольников применяются элементарные приемы и средства разъяснения: «Поступать нужно так», «Все так делают».

- Пример.

Это воспитательный метод исключительной силы. Пример дает конкретные образцы для подражания, и тем самым активно формируют чувства, убеждения, сознание и активизируют деятельность. Для детей дошкольного возраста большую воспитательную силу имеет пример авторитетных для них взрослых (родителей, воспитателя), героев книг, фильмов. Психологической основой примера служит подражательность. Заботясь о развитии нравственности ребенка очень важно окружить его положительными примерами для подражания.

- Прием отвлечения внимания.

Данный прием чаще всего используется, когда воспитатель не знает, как реагировать на данный вопрос или случай (например, в сюжетно-ролевой игре дети отражают интимные отношения, наблюдаемые в жизни или в кино); когда ребенок явно не сможет правильно понять ваши разъяснения.

Методы формирования поведения.

- Прием моделирования положительных образцов полоролевого поведения.

«Воспитатель не в состоянии изменить мир, в котором он живет вместе с воспитанниками. Однако у него есть возможности для того, чтобы в этом окружении выделить образцы желательного поведения» (125).

- Упражнение.

В освоении опыта полоролевого поведения решающая роль принадлежит деятельности. Невозможно сформировать требуемый тип поведения детей разного пола, не привлекая их к активной целенаправленной деятельности в быту, общении, игре, обучении.

- Требование.

Требования вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств. В половом воспитании наиболее эффективными, по нашему мнению, будут требования – совет, требования в игровом оформлении, требования – просьба.

- Приучение.

Данный метод эффективен при формировании культурно – гигиенических навыков, культуры взаимоотношений между полами (например, « с неряхой никто не будут дружить – грязные уши отпугивают людей», «помоги девочке – и она будет признательна тебе»).

- Поручение.

С помощью поручений детей приучают к положительным поступкам: мальчикам на физкультурных занятиях помочь расставить «тяжелое» оборудование, собрать инвентарь; девочкам поручить изготовить игрушки для малышей.

- Воспитывающие ситуации.

Ситуация не должна быть надуманной. В таких ситуациях проявляются не только личностные качества, но и маскулинный/феминный характер поведения.

- Ситуации «непринужденной принудительности» (термин Т.Е. Конниковой).

Детям предъявляется «нравственный образец», пример правильного поведения, и создаются условия, побуждающие их к аналогичному поведению.

- Подсказка на «ушко» (предложен Т.А.Репиной). Например, в игре подсказать «мужу», чтобы помог донести тяжелую сумку, «жене» - поправить галстук.