Порівняння історичних пісень та дум Історична пісня Дума

Спільні риси:

• тематика;

• епічний характер

• куплетна форма з розгорнутим багатоголоссям;

• хоровий спів без супроводу

• Імпровізаційно-речитативний характер мелодики;

• Сольне виконання із супроводом кобзи, бандури чи ліри

Компаративний аналіз рекомендую учням проводити за таким планом:

1. Історія створення музичного твору

2. Особливості творчості композитора

3. Теми

4. Образи

5. Особливості музичного твору

Цей план використовується під час обговорення таких питань:

• Що є спільним і відмінним між Варіаціями Р. Савицького на тему “Їхав козак за Дунай” та обробкою пісні Л. В. Бетховена “Їхав козак за Дунай”?

• Як порівняльний аналіз творів історичного змісту О. Бородіна Симфонія №2 “Богатирська” та

М. Гайворонського “Йде січове військо” допомагає нам побачити героїчні образи, визначити характер творів?

Цікавим є урок зіставлення творів на історично-героїчну тему: Опера “Тарас Бульба”(сцена Запорізька Січ) М. Лисенка та Арія Богдана з опери “Богдан Хмельницький ” К. Данькевича.

Опера “Тарас Бульба” Арія Богдана з опери

(сцена Запорізька Січ) “Богдан Хмельницький”

М.В. Лисенко К.Данькевича

Іі. Другий аспект – це зіставлення творів зарубіжного й українського музичного мистецтва

Використання прийомів компаративного вивчення музичного мистецтва дає можливість усвідомити цілісність світового музичного процесу. Вважаю, що компаративістика як порівняльно-типологічне явище дає найбільший результат під час з’ясування національних своєрідності різний музичних культур. Водночас краще усвідомлюється національна специфіка рідної культури.

№ п/п	Напрям музики	Композитори/виконавці	Характеристика музики
1.	Класична музика	М. Березовський,  Д. Бортнянський , А. Ведель, Й.Бах, Й.Гайдн, В.Моцарт, Л.Бетховен, та інші композитори ХVIII-XIX ст.	Велична, емоційно-багата, духовна, благородна, таємнича, граціозна.
2.	Обробки народних пісень	М.Лисенко, М. Леонтович, П. Чайковський,	Зворушлива, поетична, лірична, мрійлива.
3.	Естрадна музика	В.Івасюк, О.Білаш, І.Шамо Гурти Beatles, Queen	Енергійна, пристрасна, схвильована
4.	Інструментальна музика	Є. Дога, Ф.Папетті, І.Крутой C. Вакарчук,	Граціозна, таємнича, бадьора, спокійна

Як підсумок порівняння музичних творів, використовую гру “Біографічне лото”. На окремих картонних картках записані фрагменти біографій композиторів, (тобто фактичний матеріал, який ми засвоювали на попередніх уроках . На одній картці зазначено ім’я, на другій – прізвище, на третій – країна, далі – твори, написані композитором, характеристика його творчості. Завдання для учнів: обрати із загальної кількості карток, ті що стосуються певного композитора, і скласти з карток його біографію. Наприклад завдання для першої команди:

Ім’я	Прізвище	Країна	Музичний твір	Характеристика творчості
Фредерік	Шопен	Польща	Вальс мі мінор	“Душа фортепіано”
Микола	Леонтович	Україна	Обробка народних пісень “Щедрик”	“Усе життя служіння пісні”
Петро	Чайковський	Росія	Патетична; Шоста симфонія	“Майстер відображення духовного світу людини”

Завдання для другої команди:

Ім’я	Прізвище	Країна	Музичний твір	Характеристика творчості
Джордж	Гершвін	Америка	Опера “Поргі та Бесс”	Джазовий піаніст
Василь	Барвінський	Україна	Фортепіанний цикл “Колядки та щедрівки”; Прелюдія	Створив цикл українських обрядових пісень
Йоганн	Бах	Німеччина	Органна фуга соль мінор; Прелюдія мі мінор	Церковний органіст і видатний композитор

Порівняння музичних творів різних авторів допомагає простежити за еволюцією стильових напрямів, розвитком емоційно-образної сфери музичного мистецтва в історичній ретроспективі

Схема емоційно-змістовного аналізу музичного твору

№ п/п	Автор, назва твору	Соціально-історичний фон	Жанр	Форма	Ідейно-образна концепція	Емоційно-образний зміст	Комплекс художньо-виражальних засобів
1.	І.Карабиць Прелюдія №10 із циклу “24 прелюдії для фортепіано”	Україна кінця ХХ ст.	Інструментальна музика	Дво-частинна	Дума про Україну	Образи, надії, просвітління типові українські мотиви	Переплетення двох пластів: дзвінковий (дзвін із духовним співом) та схвильована людська промова

Використання елементів компаративістики в шкільній практиці вбачається у формуванні уявлення учнів про музичну культуру, міжмистецькі зв’язки як могутній чинник духовного поступу людства, вихованні національно свідомої особистості з планетарним мисленням. Адже тільки в порівнянні свого з чужим людина усвідомлює своєрідність властивих її етнічній спільноті елементів.