2. Программа «Детство»

Программа «Детство» разработана авторским коллективом кафед­ры дошкольной педагогики Российского государственного педагогиче­ского университета имени А.И. Герцена. Это программа многогранного развития и воспитания личности ребенка. Заслуживают внимания выде­ленные в ней уровневые показатели физического развития детей (высокий, средний, низкий) для каждой возрастной группы, что позволяет педагогу правильно построить свою работу. Авторы программы исходят из того, что каждый ребенок развивается в своем темпе, задача воспитателя - бережно относиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального, личностного роста. Успех в освоении основных движений во многом обусловлен уровнем развития физических качеств. Чем он выше, тем легче ребенку овладеть техникой сложных дви­жжений. Краткие характеристики уровней освоения программного материала помогают педагогам осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к детям (взаимодействия с ребенком на основе педаго­гической диагностики). При этом в программе делается акцент на то, что недопустимо искусственно подтягивать детей к высокому уровню.

Авторы программы, не отрицая значение физкультурных занятий в детском саду, не считают их ведущей формой работы. Количество занятий и их .продолжительность программой «Детство» строго не регламентируются. Педагог сам определяет их необходимость, содержание, способ организации и место в режиме дня, исходя из общедидактических требований к занятиям с дошкольниками и уровня развития детей. Реа­лизуется программа «Детство» в основном путем интеграции в повсе­дневную жизнь ребенка естественных для него видов деятельности, главным из которых является игра. Программа предусматривает создание эмоционально-радостной обстановки, веселую, занимательную физ­культуру, уважительное отношение к малышу - как необходимые усло­вия для его психомоторного развития. Содержание физических упраж­нении увлекает и заинтересовывает ребенка. Если малыш испытывает положительные эмоции, то это делает его более активным, способствует нормальной деятельности сердечно-сосудистой и нервной систем.

Вместе с тем в программе отмечается, что не следует заставлять ребенка заниматься: принуждение вызывает у него естественный про­тест, рождает отрицательные эмоции. Заботясь о физической нагрузке, взрослый не должен забывать о любознательности и пытливости, формирующимся познавательном интересе в этом возрасте. Поэтому прежде чем приступить к физическим упражнениям, полезно поставить ребенка перед необходимостью решения задачи, например: "Посмотрите, дети, как много мячей перед нами. Найдите глазками самые большие мячи (самые маленькие). Какого они цвета? А теперь возьмите по одному са­мому большому (маленькому) мячу и положите в свой обруч".

В программе говорится, что для организации самостоятельной двигательной деятельности детей необходимо иметь достаточное количество пособий, игр, а также специальное место, где они могли бы уп­ражняться в выполнении разнообразных движений. Воспитателю важно поощрять и стимулировать у детей желание соревноваться в движениях; он должен заботиться о целесообразной смене движений, способство­вать объединению детей в небольшие группы для игр или выполнения двигательных задач.

Сопоставление программы по содержанию основных движений и физических упражнений по возрастным группам показывает, что она принципиально не расходится с "Программой воспитания и обучения в детском саду". Однако наблюдается некоторое усложнение упражнений, в частности, дошкольники осваивают лазанье по веревочной лестнице, канату, а также группировку, перекаты в положении группировки, пытаются делать кувырок с поддержкой (при наличии условий, обеспечивающих безопасность выполнения упражнения и достаточной квалифи­кации воспитателя).