Ребенок в лагере

• возрастные, физиологические и психологические особенности;

• социальные особенности (национальные,культурные,

конфессиональные, семейные);

• разноуровневость имеющихся компетенций.

Потребности современнго подростка, направленные на саморазвитие

• безопасность и благополучие (социальное, физическое, эмоционально-психологическое, информационное, интеллектуальное )

+

• когнитивные (познавательные);

• креативные (творческие);

• коммуникативные;

• гностические (жизненного целеполагания);

• адекватной оценки со стороны других.

Основные идеи лагерной педагогики

• Единая целевая ориентация в деятельности, сплочение участников вокруг общей значимой цели;

• Уникальность данной лагерной встречи;

• Эмпатийность участников;

• Включение детей в преобразование (улучшение) окружающего мира через реализацию личных и социальных инициатив, организацию жизнедеятельности своего сообщества;

• Со - бытийный подход к воспитанию;

• Со - участие детей в воспитательном процессе;

• Совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых;

• Творческий подход к организации жизнедеятельности (уклад жизни).

Детский оздоровительный лагерь это:

• социальная услуга;

• пространство развития;

• площадка диалога с родителями;

• модель «гражданского общества»;

• развивающий санаторий;

• педагогическая лаборатория;

Пространства в лагере, необходимые для удовлетворения потребностей

• Оздоровление;

• Образование;

• Отдых;

• Общение;

• Отношения;

• Одухотворенность, оптимизм в восприятии мира;

• Оптимальная организация жизнедеятельности, безопасность;

Педагогическое со-бытие – момент реальности, в котором происходит личностно развивающая, целе- и ценностно- ориентированная встреча взрослого и ребенка

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ СО-БЫТИЙНОЙ ОБЩНОСТИ:

• совместное бытие, соприкосновение жизней, их пересечение в общем эмоционально-психологическом и ценностно-смысловом пространствах, характеризующееся принятием друг друга, взаимопониманием, духовной связью (общностью), близостью, чувством МЫ;

• неформальный, открытый тип отношений, общность создается совместными усилиями участников;

• взаимодействие в со-бытийной общности – межпозиционное, требующее самоопределения, выбора, демонстрации собственной позиции, что необходимо для воспитания и развития субъектности юношества;

• единая целевая ориентация в деятельности, сплочение участников вокруг общей значимой цели;

• рефлексивная общность, позволяющая осознавать процессы и явления, выводить на индивидуальное осознание себя, своей позиции в общности и жизни

ПОДХОД К РЕБЕНКУ И ХАРАКТЕР ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ:

• гуманистический,

• технологии сотрудничества и педагогической поддержки,

• системное вовлечение в социальную практику

ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЙ:

• к Родине – патриотизм, забота,

• российская идентичность;

• к обществу – гражданственность, активность, сознательное отношение к общественному долгу;

• к людям – гуманизм, товарищеская забота;

• к себе, как товарищу других людей, – забота, активность и инициативность,

• к делу – ответственность за взятое на себя поручение, выполнение своих обязанностей;

• к природе как сущности всего живого на Земле.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

• интеллектуально-познавательная;

• физкультурно-оздоровительная;

• художественно-творческая;

• социальная и трудовая;

• ценностно-ориентированная;

• информационно-коммуникативная;

• лидерско-организаторская.

ИНВАРИАНТНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОТРЯДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Отрядная деятельность – педагогически целесообразная организация 2-3 педагогами всей жизнедеятельности детского объединения (отряда) в течение лагерной смены: и проживания, и отдыха, и запланированных вместе с детьми дел, и работы отряда по тематике общелагерного проекта.

Инвариантная составляющая отрядной работы - это обязательная деятельность педагога по обеспечению системы ключевых дел и событий отряда, позволяющих в первую очередь решать общеразвивающие задачи, направленные на освоение подростками ценностей культурного взаимодействия, образцов отношений и общения в различных видах деятельности при неукоснительном соблюдении норм и требований безопасности и благополучия детей.

Вариативная составляющая отрядной работы - совместная деятельность педагога и детей по реализации содержания тематического проекта, целевые установки которой должны четко обозначаться административными группами.

• экскурсия по лагерю

• огонёк знакомства

• хозяйственный сбор отряда

• организационный сбор отряда

• планирование деятельности отряда

• утренний информационный сбор отряда

• вечерний сбор отряда

• познавательные занятия по образовательным программам

• с детьми анализ с детьми дел и событий дня

• обучение ребят основам организации совместных дел

• подвижные игры и физкультурно-оздоровительные дела,

• Подготовка и проведение для детей и совместно с ними отрядных досугово-развлекательных игр и дел

• отчётно-перевыборный сбор

• итоговый сбор отряда

• огонёк посвящения в орлята

СТАДИИ (ЭТАПЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ:

• предварительная работа педагогов по программированию деятельности группы;

• Сами (вместе –дети и взрослые) находим цель;

• сами планируем путь её достижения, сами прокладываем маршрут;

• сами идем по этому пути, организуем жизнь, сами готовим события;

• сами реализуем задуманное, проводим интересные и полезные дела;

• сами анализируем сделанное, прожитое, корректируем маршрут, определяем дальнейшие шаги (последействие)

ИЗМЕНЕНИЕ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКА:

• организатор;

• активный участник;

• пассивный участник;

• активный наблюдатель (зритель);

• пассивный наблюдатель (зритель);

• «дезорганизатор».

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

• мероприятия;

• КТД;

• КТИ;

• обучающие занятия, тренинги, упражнения;

• праздники, шоу;

• творческие и социальные проекты, акции.