Результаты исследования ценностных ориентаций студентов (методика ш. Шварца).

Диаграмма 4

Диаграмма 5

Таким образом, мы видим, что для студентов обеих групп характерно доминирование таких ценностей как: доброта, самостоятельность, стимуляция, гедонизм, достижения и безопасность. Это означает, что студенты ориентированы на:

1. Доброта - это более узкий «просоциальный» тип ценностей по сравнению с универсализмом. Лежащая в ее основе доброжелательность сфокусирована на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы. Его мотивационная цель — сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь).

2. Самостоятельность. Определяющая цель этого типа ценностей состоит в самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности. Самостоятельность как ценность производна от организменной потребности в самоконтроле и самоуправлении, а также от интеракционных потребностей в автономности и независимости.

3. Стимуляция. Этот тип ценностей является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Биологически обусловленные вариации потребности в стимуляции, опосредованные социальным опытом, приводят к индивидуальным различиям в значимости этой ценности. Мотивационная цель этого типа ценностей заключается в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.

4. Гедонизм. Мотивационная цель данного типа определяется как наслаждение или чувственное удовольствие (удовольствия, наслаждение жизнью).

5. Достижение. Определяющая цель этого типа ценностей — личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение.

6. Безопасность. Мотивационная цель этого типа — безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Она производ- на от базовых индивидуальных и групповых потребностей. Существует один обобщенный тип ценности безопасность (а не два отдельных — для группово­го и индивидуального уровня). Связано это с тем, что ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значи­тельной степени выражают цель безопасности и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, наци­ональная безопасность, взаимное расположение, взаимопо­мощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье).

Далее, с использованием критерия знаковых рангов Уилкоксона, для выявления различий между представлениями о ценностях на уровне убеждений и ценностях на уровне поведения, мы получили статистически достоверные результаты по двум шкалам:

1. Профиль личности. Власть – власть как убеждение (р=0,099);

Это означает, что такие нормативные идеалы как контроль над другими, доминантность, материальная собственность, деньги, право быть лидером или командо­вать, защита собственного «лица» для студентов являются наиболее значимыми, чем индивидуальные приоритеты, такие как влияние на людей и события, ощущение заботы от других людей, собственная гармония.

2. Профиль личности. Безопасность – Безопасность (р=0,064).

Кроме этого, для студентов важны следующие проявления ценности на уровне убеждений:

1. вы­слушать мнение людей, которые отличаются от них (даже если они не согласны с чужим мнением, они все равно хотят понять окружающих);

2. преуспеть в жизни (нравится произво­дить впечатление на других людей);

3. риско­вать (всегда ищут приключений);

4. интересоваться многим (нравится быть любознательными и пытаться понять раз­ные вещи);

5. достигать поставленных целей.

Следовательно, на уровне поведения оказываются менее значимыми следующие проявления данной ценности:

1. безопасное ок­ружение (избегание всего, что может угро­жать собственной безопасности);

2. безопасность родной страны (государство должно быть готово к защите от внешней и внутренней угрозы);

3. вещи должны содержа­ться в порядке и в чи­стоте (действи­тельно очень не нравится беспорядок);

4. желание не заболеть (сохране­ние здоровья очень важно для них);

5. стабильное правительство (они беспоко­ятся о сохранении об­щественного порядка в собственной стране).

В итоге, получается, что студенты отдают предпочтение ценностям нормативных идеалов, нежели ценностям индивидуальных приоритетов. Это, в свою очередь, свидетельствует о том, что значимыми получаются ценности, оказывающие наибольшее влияние на всю личность. В то время, как индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социаль­ном поведении личности, являют собой меньшую степень важности у студентов. Различие показателей по эти двум типам ценностей, характеризующих два уровня функци­онирования убеждений, отражает ценностное давление, которое осуществляется, с одной стороны, через социа­лизацию и, с другой стороны, посредством референтной группы и традиций.

Для установления взаимосвязи между сплоченностью учебной группы и ценностными ориентациями студентов мы использовали корреляционный анализ по методу Пирсона. В результате чего, нами была обнаружена статистически достоверная взаимосвязь между шкалами:

• «индекс групповой сплоченности» и «доброта» (r=0,488, при р=0,021);

• «индекс групповой сплоченности» и «гедонизм» (r=0,509, при р=0,015).

Полученные итоги позволяют утверждать, что с повышением благополучия окружающих людей и наслаждением жизнью будет повышаться уровень сплоченности студенческой группы.

В результате проведенного эмпирического исследования можно сформулировать следующие выводы:

1. обе студенческие группы отметили такие характеристики, необходимые для совместной успешной работы, как дружелюбие, трудолюбие и отзывчивость;

2. группа 1235С11 является достаточно сплоченной общностью (среднее ценностно-ориентационное единство);

3. группа 1238С11 характеризуется как сплоченный коллектив с дружескими межличностными отношениями (высокое ценностно-ориентационное единство);

4. групповая сплоченность коррелирует с такими ценностными ориентациями как доброта и гедонизм: сплочение зависит от успешности социальных контактов и получением удовольствия от жизни.