- •Вопросы к экзамену по курсу «Когнитивная психология»
- •46.Преформизм
- •Разговорная речь
- •Монологическая речь
- •Активная и пассивная форма речи
- •Письменная речь
- •Кинетическая речь
- •Внутренняя и внешняя речь
- •Феномен эгоцентрической речи
- •40.Мышление и речь. Формирование понятий
- •39.Мышление как процесс решения задач.
- •37.Развитие интеллекта человека: периоды и стадии развития
- •35.Теории мышления
- •Прояснение терминологии
- •Фундаментальная проблема когнитивной психологии
- •Исследования структурной организации памяти
- •27.Исследование непосредственного и опосредствованного запоминания
- •10.Поленезависимость — полезависимость;
- •11.Ригидный — гибкий познавательный контроль;
- •Разновидности когнитивных стилей
- •8.Модель структуры интеллекта Дж. Гилфорда.
- •Содержание предъявляемой информации
- •Генетические и врожденные факторы
- •Факторы окружающей среды
- •5.Линия Спирмена
- •53.Свойства внимания
- •49. Способы создания образов воображения
- •48.Функции воображения. Свойства образов воображения.
- •15.Психофизика ощущений
- •12. Сенсорные процессы (ощущения) и перцептивные процессы (восприятие)
- •17.Понятие восприятия. Теории восприятия.
- •24.Иллюзии восприятия
- •2.Когнитивная модель познания.
Прояснение терминологии
Сравнивая память человека с компьютерной памятью, мы рассматриваем определенную часть подсистемы памяти, вместе с ее контроллерами, механизмами выделения и распределения, которые в современных компьютерных системах распределены между различными компонентами — аппаратными и программными. Т.е. они включают не только непосредственно кремниевые чипы с накопительными ячейками, но и операционную систему, и даже часть кода, выполняющегося на стороне запущенных приложений.
Поскольку мы принимаем компьютерную метафору, то, очевидно, мы должны принять и соответствующую терминологию для описания процессов памяти. При этом мы отчетливо понимаем, что компьютерная метафора не является заменой психологической теории. Просто она дает нам возможность оперировать конструктивными понятиями.
В когнитивной психологии память рассматривается как один из аспектов общего процесса переработки информации у человека. Важнейшая проблема, стоящая перед психологами узнать, как информация, полученная человеком из эпизодической памяти, превращается в базовые знания.
Фундаментальная проблема когнитивной психологии
В 1973 году Андерсоном и Бауэром была сформулирована самая фундаментальная проблема, с которой столкнулась когнитивная психология:
как теоретически представить знания, имеющиеся у человека,
что представляют собой элементарные символы или понятия, и как они связаны, состыкованы между собой, как из них строятся более крупные структуры знаний,
как осуществляется доступ к столь обширной "картотеке", как ведется в ней поиск, и как она используется при решении рядовых вопросов повседневной жизни.
Когнитивная психология, решая задачи стоящие перед ней, все больше укрепляет свои позиции, и дает возможность снять многие проблемы психологии памяти.
Исследования структурной организации памяти
Существует великое множество моделей переработки информации, пожалуй, сколько ученых занималось этой проблемой, столько моделей и было ими предложено. Но одно в них общее — это блок-схемы, причем каждый их блоков выполняет строго определенные функции. (Мы с блоками поступаем, как повзрослевший малыш с кубиками, который каждому кубику дает свое функциональное назначение).
От входа до выхода информация в этих моделях проходит через различные функциональные блоки, связи между этими блоками указывают путь прохождения этой информации.
Очевидно, в настоящее время компьютерная метафора исследования структурной организации памяти наиболее подходящая. Различные ученые по-своему представляли память, это могла быть либо библиотека, либо мастерская или хранилище.
Блоки оперативной и внешней памяти вычислительного устройства, всегда остаются главными. Например, по У. Найсеру сенсорная информация перерабатывается в периферических видах памяти, затем попадает в вербальную кратковременную память, где происходит предварительная обработка и сохранение информации о текущих событиях, дальше после детальной и последовательной обработки информации происходит долговременное запоминание, относительно больших объемов информации в течение достаточно длительного времени.
29.По мнению Алана Бэддели, рабочая память является частью долговременной памяти и включает в себя кратковременную память. Рабочая память содержит только ту информацию из долговременной памяти, которая находится в активной обработке. В рабочей памяти находятся зрительно-пространственный набросок, фонологическая петля, центральный управляющий элемент (англ. central executive) координирующий когнитивные процессы (связывающий информацию поступающую из разнообразных источников, управляющий вниманием), эпизодический буфер (англ. episodic buffer) и другие подсистемы. Эпизодическая подсистема рабочей памяти связывает информацию из вспомогательных систем рабочей памяти и из долговременной памяти в целостное эпизодическое образование.
28.Модель памяти Аткинсона-Шиффрина (также «многоэтажная модель памяти») — модель памяти, предложенная Ричардом Аткинсоном и Ричардом Шиффрином в 1968 году[1]. Согласно этой модели выделяют три структуры памяти[2]:
Сенсорная — структура, имеющая малый объём вместимости и хранящая недавние воспоминания.
Кратковременная — структура, которая по объёму немного больше сенсорной и так же хранящая недавние воспоминания.
Долгосрочная — структура большого объёма, которая может хранить воспоминания вплоть до смерти.
Аткинсон и Шиффрин рассматривали эти хранилища не в качестве определенных психологических структур, но как гипотетическую, ментальную модель помогающую понять функционирование памяти[3].
