Воспитание

В широком смысле в узком смысле

Воспитание в широком смысле - овладение всей совокупностью общественного опыта: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями, в результате чего происходит образование личности.

Воспитание в узком смысле - процесс формирования социальных и духовных отношений (гражданственности, патриотизма, мировоззрения, нравственности, художественно-эстетической культуры).

Выделение в общем воспитательном процессе его специфических сторон - обучения и воспитания в узком смысле - во многом носит условный характер. В реальной педагогической деятельности они органически связаны между собой и проникают друг в друга.

Отсюда следует, что нельзя осуществлять действенного воспитания без хорошо поставленного обучения, равно как и нельзя успешно обучать без умелого воспитания.

Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336 с. ISBN 5-7695-0898-1. С 59-76

Система целей воспитания

Наряду с общей целью воспитания, целью-идеалом, должна существовать в воспитании еще индивидуальная цель для каждого воспитанника. У каждого человека свои возможности, свои устремления, своя судьба. Но тем не менее он - член общества, и его подчиненность обществу, зависимость его благополучия от его общественного положения факт неоспоримый. Поэтому гармоничное сочетание общей и личной (индивидуальной) целей есть важное условие решения проблемы цели воспитания в педагогике (схема 4).

В течение жизни человека цель формирования его личности не может быть все время неизменной: одно дело - воспитывать младенца, другое -подростка, третье - взрослого человека. Даже если не меняются за это время общественные идеалы, нельзя не видеть разницы в целях воспитательной работы в зависимости от возраста воспитуемого, уровня сформированности его личности.

Достижение цели (как идеала и как индивидуальной) складывается из множества различных по своему вкладу в ее достижение деятельностей воспитателей и целых организаций: семьи, учебно-воспитательных заведений, отдельных учителей. У каждого из них есть конкретная цель: например, изучение биологии и экологическое воспитание или изучение основ изобразительного искусства и осуществление художественного образования как важнейшей части эстетического воспитания и т.п. Конечно, каждый квалифицированный воспитатель понимает роль и место своей деятельности в системе всей работы по достижению общественного идеала и выполняет ее именно как часть работы, тесно связанной с деятельностью других воспитателей. Однако его цель все-таки конкретна, если деятельность профессиональна.

Кроме того, конкретная цель деятельности воспитателя (учителя) в структуре своей содержит ряд частных целей (задач): цель изучения курса, крупного раздела учебной дисциплины, цель отдельного занятия, урока, воспитательного мероприятия.

Таким образом, мы имеем дело с системой целей, с определенной иерархической структурой:

• общая цель воспитания;

• цель воспитания детей определенного возраста;

• -цель воспитательной деятельности учебно-воспитательного заведения;

• -цель изучения отдельной учебной дисциплины, проведения воспитательной работы определенной направленности;

• воспитательные цели отдельных занятий или мероприятий.

Классификация целей может быть проведена и на другой основе, например, Т.А.Ильина рассматривала три вида целей:

• общая, или генеральная, цель, соответствующая представлениям общества об идеале личности (указывает общее направление деятельности всех учебно-воспитательных учреждений общества, характер педагогической деятельности вообще);

• -педагогические цели на определенном этапе формирования личности;

• оперативные цели, которые ставятся при проведении отдельного урока или воспитательного мероприятия.