Тема 4. Исполнение публичной речи. Рефлексия

1. Запоминание.

2. Произнесение. Невербальные средства общения.

3. Рефлексивный этап: анализ и самоанализ публичной речи.

Произнесение - традиционный компонент риторического канона. Выступление в реальной ситуации общения требует совершенно другого набора умений и навыков, чем его подготовка. Прежде чем пойдет общение, взаимодействие, требуется преодолеть некоторые трудности: нормализовать свое психологическое состояние (кто не знаком с парализующим страхом в ситуации публичного говорения?), «включить» аудиторию в общение и т.д.

Необходимо с первых минут общения определить, совпадает ли предполагаемый «портрет аудитории» с реальными слушателями. Важно не быть жестко запрограммированным на подготовленный вариант взаимодействия, а действовать по ситуации, чутко реагируя на поведение слушателей.

*Помните, что при произнесении речи вы будете беседовать со слушателями, а не читать наизусть!

Невербальные средства общения.

Важный компонент непосредственного общения - невербальные знаки, среди которых выделяют:

- знаки телодвижений;

- знаки организации пространства;

- знаки отсутствия говорения (молчание).

Жесты — это воспроизводимые значимые телодвижения и по­зы, рассчитанные на восприятие реципиентов, предназначенные для передачи эмоциональной и интеллектуальной информации, имеющие социально-фиксированную форму. Понятие жеста включает, таким образом, как значимые движения рук и головы, так и телодвижения, выполняющие коммуникатив­ную функцию.

Выделяются следующие группы жестов: 1) коммуникативные, т. е. выразительные движения, замещающие в речи элементы язы­ка. Это приветствия и прощания, жесты угрозы, привлечения внима­ния, подзывающие, приглашающие, запрещающие; оскорбитель­ные жесты и телодвижения дразнящие, встречающиеся в общении детей; утвердительные, отрицательные, вопросительные, выра­жающие благодарность, примирение. Все перечисленные жесты понятны без речевого контакта и имеют собст­венное значение в общении; 2) описательно-изобразительные, подчеркивающие. Они, как правило, сопровождают речь и вне речевого контекста теряют смысл; 3) модальные: жесты одобре­ния, неудовольствия, иронии, недоверия; жесты, передающие не­уверенность, незнание, страдание, раздумье, сосредоточенность, растерянность, смятение, подавленность, разочарование, отвра­щение, радость, восторг, удивление.

*Помните, что жесты помогут вам донести содержание речи и улучшить ее восприятие аудиторией, если они умеренны и соответствуют передаваемому смыслу.

Рефлексивный этап: анализ и самоанализ публичной речи.

Это этап критического осмысления собственной (или чьей-то) публичной речевой деятельности. Аналитическая работа по результатам любой деятельности (в том числе и речевой) необходима, если речь идет о совершенствовании этого процесса.

Как может проходить осмысление прошедшего общения?

Вероятно, «снимаются, прежде всего, собственные ощущения оратора, его самочувствие сразу после общения: удалось, не удалось, «доволен ли взыскательный художник» (А. С. Пушкин). Рассматривается все: реакция слушателей, «плюсы» и «минусы», случайные недостатки и закономерные ошибки (*см. план анализа).

Систематическое критическое осмысление спонтанной или подготовленной речевой деятельности - способ формирования внутренней культуры человека.

Задание 35. Проанализируйте по предложенному плану студенческое выступление в группе.

1. Соотнесите название текста с его содержанием. Удачна ли формулировка темы? Оцените актуальность, уместность темы.

2. Какова предполагаемая цель автора? Достигнута ли цель, поставленная автором? Определите жанр речи.

3. Выделите (или сформулируйте) тезис текста, определите его расположение.

4. Определите микротемы (суждение + аргумент). Каково соотношение и взаимное расположение микротем, способы подачи аргументации (нисходящая - восходящая: по силе аргументов, их разновидностям)?

5. Определите, какого типа аргументы используются в данных речевых фрагментах. С какой целью, на ваш взгляд, они используются?

6. Какого типа вступление и заключение использует автор, какие функции они выполняют? Есть связь между вступлением и заключением? Какую роль это играет?

7. Дайте оценку композиции речи с учетом конкретной речевой ситуации (кому адресована речь, каковы условия ее восприятия?).

8. Оцените нормативный и коммуникативный аспект речи.

9. Определите тип выразительных средств в тексте (риторическое восклицание, олицетворение, эпитет, метафора, метонимия, синекдоха, ирония, синтаксический параллелизм, период, градация и др.). Подумайте, с какой целью использует автор данные выразительные средства, какое воздействие они оказывают на адресата?

10. Выделите в тексте другие средства, которые, по замыслу автора, должны оказать воздействие на аудиторию. Охарактеризуйте эти средства.

Задание 36. Подготовьте к исполнению разработанную для публичного произнесения речь (см. в ХРЕСТОМАТИИ приложение 5): отрепетируйте ее произнесение и запишите на аудио- или видео- технику. Прослушайте / просмотрите записанное, проанализируйте, отметьте удачные и неудачные моменты, сделайте выводы.