Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины

В целом дисциплина ориентирована на формирование у студентов следующих компетенций в ФГОС:

• способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

• готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

• способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

• способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

• способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

• готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

• способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

• способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

• способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

По окончании изучения курса студент должен:

Знать:

• предмет, задачи, принципы, категории, дефектологии;

• историю становления дефектологии;

• закономерности и особенности психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, и, прежде всего, в условиях коррекционного обучения;

• методы и способы, пути и средства, с помощью которых можно разрешить проблемы школьников с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении, предотвратить их педагогическую запущенность, трудновоспитуемость и социальную дезадаптацию;

• способы психолого-педагогической коррекции недостатков развития.

Уметь:

• использовать методы и способы, пути и средства, разрешения проблем школьников с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении;

• проводить профилактику и коррекцию вторичных и третичных отклонений в развитии детей с отклонениями в развитии.

Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:

• умениями, необходимыми для оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении в их социализации;

• успешной адаптации и интеграции в социум.

Структура дисциплины

1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы,72 часа.

Таблица 1

№	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля успева-емости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лек-ции	Практи-ческие занятия	СРС
1	Предмет, задачи, принципы, основные категории дефектологии	3	1	2		4
2	История становления и развития дефектологии.	3	2		2	6
3	Понятие норматив-ности развития. Виды дизонтогенеза. Диагностика откло-нений в развитии.	3	3	2	2	6
4	Дети с нарушениями познавательной деятельности.	3	4	2	2	4
5	Дети с сенсорными нарушениями в развитии.	3	5	2	2	4
6	Дети с нарушениями функций опорно­двигательного аппарата.	3	6	2	2	4
7	Дети с нарушениями речи.	3	7	2	2	4
8	Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы.	3	8	2	2	4
9	Развитие и образова-ние детей со слож-ными нарушениями в развитии.	3	9		2	6
	Итого			14	16	42
							Зачёт