- •Раздел 1. Резюме
- •Раздел 2. «Мой педагогический портрет»
- •Раздел 3. Педагогическая копилка
- •Критерии оценки портфолио
- •1. В портфолио должны быть представлены все 3 раздела с соответствующими материалами:
- •Раздел 2. Мой педагогический портрет
- •Профессионально-значимые качества педагога
- •Раздел 1. Резюме Знакомьтесь – это я
- •Где учусь
- •Что делаю
- •Моё кредо
- •Раздел 3. Педагогическая копилка
Раздел 1. Резюме Знакомьтесь – это я
Фамилия Кудрявцева
Имя Татьяна
Отчество Алексеевна
Личные данные: мне 19 лет, мастер спорта по синхронному плаванию, состою в сборной команде Московской области по синхронному плаванию, работаю тренером и хореографом по синхронному плаванию.
Где учусь
Студентка 4 группы 3 курса, института спорта и физического воспитания "РГУФКСМИТ" (ГЦОЛИФК). Окончила МОУ "СОШ № 16 с УИОП" города Электросталь в 2013 году, также посещала МОУДОД "СДЮСШОР" "Кристалл - Электросталь" по водным видам спорта, где числюсь и на сегодняшний день.
Что делаю
Кроме основной учебы, работаю тренером и хореографом по синхронному плаванию в "СДЮСШОР" "Кристалл-Электросталь" по водным видам спорта, помогаю МОУ "СОШ № 16 с УИОП" города Электросталь в проведении различных мероприятий, таких как "Веселые старты", " Взрослые и дети", участвую в соревнованиях по плаванию и синхронному плаванию в качестве судьи, также принимаю участие на соревнованиях ГТО, проходящие в университете.
Моё кредо
Добиваться намеченной цели, но не во вред окружающим.
Раздел 2. Мой педагогический портрет
В разделе представлены материалы диагностики и самодиагностики по основным профессионально-значимым качествам личности педагога
Профессионально-значимые качества педагога
Уровень знаний педагога |
Степень выраженности |
||||||
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
Общая культура |
|
|
|
|
|
|
|
Знание базовой программы |
|
|
|
|
|
|
|
Знание педагогических технологий и инноваций |
|
|
|
|
|
|
|
Знание методики школьного воспитания и образования |
|
|
|
|
|
|
|
Знание психологии школьника |
|
|
|
|
|
|
|
Знание диагностических методик |
|
|
|
|
|
|
|
Знание индивидуальных особенностей воспитанников |
|
|
|
|
|
|
|
Результативность деятельности педагога |
|||||||
Наличие у воспитанников прочных знаний, умений и навыков, соответствующих возрастным особенностям |
|
|
|
|
|
|
|
Результаты успеваемости учащихся при переходе в старшие классы |
|
|
|
|
|
|
|
Показатель заболеваемости воспитанников. |
|
|
|
|
|
|
|
Гностические умения |
|||||||
Умение систематически пополнять свои знания путем самообразования. |
|
|
|
|
|
|
|
Умение систематически расширять свои знания путем изучения опыта коллег |
|
|
|
|
|
|
|
Умение добывать знания из собственной педагогической практики |
|
|
|
|
|
|
|
Умение изучать личность каждого воспитанника и способности группы учащихся для выявления уровня их развития |
|
|
|
|
|
|
|
Умение изучать достоинства и недостатки собственной личности и деятельности и соответственно перестраивать свою деятельность. |
|
|
|
|
|
|
|
Умение методически анализировать и практически оценивать образовательные программы, пособия, средства обучения и творчески их использовать |
|
|
|
|
|
|
|
Проектировочные умения |
|||||||
Планирование системы воспитательно-образовательной работы |
|
|
|
|
|
|
|
Планирование работы с учащимися с учетом результатов диагностики |
|
|
|
|
|
|
|
Определение наиболее рациональных видов деятельности по овладению знаниями, умениями и навыками по различным разделам программы |
|
|
|
|
|
|
|
Умение создавать наглядные пособия в соответствие с возрастными задачами. |
|
|
|
|
|
|
|
Конструктивные умения |
|||||||
Выбор оптимальных приемов и способов работы с учащимися с учетом общих и частных целей педагогического процесса |
|
|
|
|
|
|
|
Отбор и дозировка необходимого материала с учетом уровня развития учащихся. |
|
|
|
|
|
|
|
Расположение материала от легкого и простого к более трудному и сложному. |
|
|
|
|
|
|
|
Определение способов контроля усвоения материала и уровня сформированности умений. |
|
|
|
|
|
|
|
Умение предусмотреть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах деятельности, выбрать соответственно формы работы. |
|
|
|
|
|
|
|
Рациональное распределение различных видов деятельности по времени. |
|
|
|
|
|
|
|
Умение организовать собственную деятельность, связанную с решением педагогических задач. |
|
|
|
|
|
|
|
Рациональное сочетание коллективной, групповой и индивидуальной деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
Умение организовать деятельность родителей, включить их в педагогический процесс. |
|
|
|
|
|
|
|
Умение устанавливать контакты с учащимися. |
|
|
|
|
|
|
|
Умение устанавливать контакты с коллегами. |
|
|
|
|
|
|
|
Умение устанавливать контакты с родителями |
|
|
|
|
|
|
|
Умение раскрывать систему перспективных линий развития каждого ученика, внушать уверенность в успехе |
|
|
|
|
|
|
|
Умение строить отношения в педагогическом коллективе |
|
|
|
|
|
|
|
Предотвращение и разрешение конфликтов |
|
|
|
|
|
|
|
Единство слов и дела |
|
|
|
|
|
|
|
Любовь к своей профессии |
|
|
|
|
|
|
|
Ответственность и добросовестность |
|
|
|
|
|
|
|
Увлеченность делом, трудолюбие |
|
|
|
|
|
|
|
Творчество в педагогическом процессе |
|
|
|
|
|
|
|
Любовь к ученикам |
|
|
|
|
|
|
|
Уравновешенность |
|
|
|
|
|
|
|
Инициативность |
|
|
|
|
|
|
|
Требовательность |
|
|
|
|
|
|
|
Справедливость |
|
|
|
|
|
|
|
Чуткость |
|
|
|
|
|
|
|
Терпеливость |
|
|
|
|
|
|
|
Чувство такта |
|
|
|
|
|
|
|
Чувство юмора |
|
|
|
|
|
|
|
Общительность |
|
|
|
|
|
|
|
Жизнерадостность, оптимизм |
|
|
|
|
|
|
|
Доброжелательность |
|
|
|
|
|
|
|
Искренность |
|
|
|
|
|
|
|
Ясность и критичность ума, изобретательность |
|
|
|
|
|
|
|
Развититое воображение |
|
|
|
|
|
|
|
Целенаправленная память |
|
|
|
|
|
|
|
Выразительность и убедительность речи, хорошая дикция |
|
|
|
|
|
|
|
Наблюдательность, внимание |
|
|
|
|
|
|
|
Артистические способности |
|
|
|
|
|
|
|