Методы формирования дыхания
Основной задачей начального этапа формирования вокальных навыков является применение такой методики, которая позволила бы как можно скорее создать у обучающегося регулировочный вокально-музыкальный образ. Самым простым способом тут является показ звучания самим педагогом. Такой метод весьма эффективен. В начале обучения применяется и показ движений, необходимых для правильного голосообразования (нижней челюсти, губ, форма открытия рта, зевок, движения дыхательных мышц). Всё это обязательно должно сочетаться с объяснением. Таким образом, у обучающегося в единстве с чувственным познанием голосообразования формируются знания об основных закономерностях вокального звучания и его воспроизведения.
Для формирования правильного певческого дыхания на уроках использую дыхательные упражнения, упражнения – распевания, зеркало, широкий резиновый пояс, наглядные пособия.
С учеником нужно добиваться быстрого, с ощущением полузевка, вдоха. Чтобы закрепить умение бесшумного вдоха через нос используем беззвуковые упражнения.
1.Тренаж вдоха. Представляем букет цветов. Сделать спокойный вдох носом, вспомнить приятный аромат. Небольшая задержка. Выдох.
Для того чтобы закрепить устойчивое ощущение нижнерёберного дыхания использую на уроке следующее упражнение:
2.Отжим. Отжимание от стола. При этом следим за правильным характером вдоха и мгновенной задержкой дыхания. Затем предлагаю ученику повторить вдох стоя, фиксируя руками нижние рёбра и переднюю стенку живота.
3.Тренаж выдоха. «Дуем на свечу» - стараемся сохранить ровность выдоха и сконцентрировать струю вдыхательного воздуха, так чтобы свеча не потухла. Не прогибалась в руках.
По свидетельству С. Фучито, аккомпаниатора Э. Карузо, великий певец систематически тренировал дыхание на специальных упражнениях, доводя до высшего совершенства контроль за расходом воздуха.
4.В своих рекомендациях советую беззвуковые упражнения (кроме упражнений А. Н. Стрельниковой) использовать на первом этапе. Со второго года обучения внедряю в практику дыхательную парадоксальную гимнастику А.Н. Стрельниковой.
5.Формируя певческое дыхание на втором и третьем этапах, основными упражнениями становятся упражнения-распевания и звуковые упражнения. Они помогают более эффективно вырабатывать певческое дыхание, когда в работе участвуют гортань и другие отделы голосового аппарата.
Звуковые упражнения:
Активный вдох, задержка, длинный активный выдох на звук «с». В конце упражнения – сброс оставшегося воздуха.
Короткие активные выдохи на звук «ф» – хорошая тренировка для диафрагмы.
Протянуть звук «в» медленно, свободно выпуская воздух. Фонационный выдох без толчков.
Упражнение «надувной мяч». Предлагаю ученику: представь себя большим разноцветным надувным мячом. После игры тебя положили на травку отдохнуть и вытащили заглушку, чтобы воздух понемногу выходил. Ты отдыхаешь и выпускаешь воздух очень медленно. Попробуй, улыбнись! Так тебе это поможет думать о чём-то приятном.
Вокальные упражнения являются обязательным условием формирования и совершенствования вокальных навыков. Упражнение - это многократно повторяемое, специально организованное действие. Чтобы упражнение обеспечивало выполнение и усовершенствование действия, объясняю ученику, какой звук надо воспроизвести, что надо для этого сделать, зачем надо внимательно следить во время голосообразования. Рекомендую ученику упражнения простые по мелодическому и ритмическому рисунку, которые легко запоминаются. Для каждого возраста подбираю соответствующие упражнения.
В младшем возрасте дети лучше воспринимают упражнения - попевки, которые укрепляют не только дыхание, но и развивают музыкальный слух. Попевки дают возможность интонационно «впечататься» в память ребёнка и помогают ему раскрывать художественный образ.
На втором этапе (подростковый возраст) важно научить ученика «предвидеть», какую вокальную фразу по продолжительности её строчки ему предстоит спеть. Следующий пример приучает ученика понимать, что дыхание в пении должно находиться под контролем его сознания. (Приложение2).
Продолжительное пение с закрытым ртом на примарном тоне способствует выработке медленного, постепенного выдоха.
Умение или неумение пользоваться певческим дыханием отражается на качестве интонации звука. Если на первом этапе решается задача способности голосового аппарата интонировать звуки разной высоты, то на втором закрепить эту способность, сделать владение голосовым аппаратом более уверенным и точным. На этом этапе можно продолжить работу над предыдущими упражнениями, обращая внимание теперь на точность интонирования, значимость каждого звука. В этих целях предлагаю ученику чередовать связное пение на одном дыхании и пение упражнения, отделяя звуки короткими паузами. Здесь обращаю внимание на точность «попадания».
В старшем возрасте вокальные упражнения поддерживаются гармонически или исполняются без поддержки инструмента. (Приложение3).
На примере упражнения кантиленного характера вырабатываем равномерность дыхания. (Приложение4).
Следующее упражнение развивает подвижность голоса, тренирует долгое дыхание.
(Приложение5).
Усвоение самых основных правил и систематическая работа над навыками дыхания на художественно-песенном материале вырабатывает автоматичность правильного дыхания. Чтобы убедиться в правильности действий, ученикам подбираем репертуар, соответствующий их возрасту.