2.2 Формирующий эксперимент.

Цели, задачи, программа формирующего эксперимента.

Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе – одна из важнейших задач педагогического коллектива детского сада и семьи в подготовке детей к школе.

Наша работа по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе будет направлена на решение основной цели: подобрать развивающий материал и разработать программу работы с детьми 6- 7 лет, направленную на формирование мотивационной готовности к школе.

Для достижения поставленной цели мы разработали три задачи:

Проанализировать материал первоисточников, в котором раскрываются цели, задачи, содержание, методы и формы работы со старшими дошкольниками по аспекту формирования мотивационной готовности ребенка к школе.

Отобрать материал, направленный на повышение уровня мотивационной готовности к школе.

Обогатить содержание развивающей работы с детьми 6- 7 лет собственными разработками с учетом полученных в ходе констатирующего эксперимента данных.

Для решения поставленных задач мы предлагаем в учебно-воспитательном процессе использовать различные методы и приемы работы. Например, экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов о школе, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, рисование школы (рисование школы после экскурсии, школа будущего, в какой школе я хочу учиться,…)

Предлагаемая нами методика работы составлена с учетом следующих положений:

Значимость подготовки детей к школе

Значимость психологической готовности к школьному обучению.

Мотивационная готовность как один из важнейших компонентов психологической готовности.

Формирование эмоционально положительного отношения к школе.

Мероприятия для детей, направленные на формирование мотивационной готовности к школе.

Прогулка к зданию школы.

Цель: сформировать представление о Дне знаний- празднике всех школьников в начале учебного года. Рассказать о том, что дети в семь лет поступают в школу, их называют учениками, учит их педагог( учитель), обучение в школе проходит на уроках, начало и конец которых возвещаются звонком. Вызвать интерес и положительное отношение к школе.

Экскурсия в класс.

Цель: дать представление о том, что такое класс. Познакомить с учителем, правилами поведения в школе. Вызвать интерес к труду учителя, эмоционально положительное отношение и к труду учителя, и к нему самому.

Сюжетно- ролевая игра “Школа”.

Цель: В игре закреплять знания, полученные при посещении школы. Закреплять умение распределять роли, выстраивать сюжетные линии.

Знакомство с букварем.

Цель: познакомить детей с самым первым учебником в их жизни. Вызвать желание узнать буквы, чтобы научиться читать. Развивать умение выделять звук из слова и определять его место в слове.

Сюжетно- ролевая игра “Школа”.

Цель: Продолжать учить выстраивать сюжетные линии игры, используя имеющиеся знания о школе. Углублять интерес и положительное отношение к ней.

Экскурсия в школьную библиотеку.

Цель: Познакомить с трудом библиотекаря, показать значимость его труда. Формировать любовь к книгам и бережное отношение к ним. Углублять интерес к школе.

Рисование “Чем я буду заниматься в школе”.

Цель: Продолжать формировать положительное отношение к школе. Дать возможность выразить его в рисунке.

Досуг совместно с первоклассниками. Показ первоклассниками театрализованного представления.

Цель: Доставить детям радость . Продолжать формировать положительное отношение к учителю, ученикам , школе.

Мероприятия для родителей, направленные на формирование мотивационной готовности детей к школе.

Анкета для родителей.

Цель: выяснить родительскую позицию к обучению в школе.

Родительский уголок: картотека игр для будущего первоклассника.

Цель: предложить родителям варианты игр с детьми, развивающих воображение, мышление, ориентировку в пространстве, наглядно- образное мышления, мелкую моторику.

Круглый стол для родителей воспитанников детского сада и учеников первого класса.

Цель: Построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе.

Родительский уголок: картотека игр.

Цель: предложить родителям варианты игр с детьми для подготовки руки к письму.

Совместные мероприятия для взрослых и детей в зимнем саду, экологической лаборатории, спортивном зале, изостудии, музыкальном зале.

Цель:

Мероприятия для воспитателей, направленные на формирование мотивационной готовности детей к школе.

Круглый стол ( для родителей и педагогов) Проблемы адаптации к школе выпускников ДОУ.

Цель: прослушать доклады воспитателей и провести беседу на темы: Формирование у детей первоначальных навыков учебной деятельности; Психологическая готовность детей к обучению в школе.

Посещение уроков в первом классе воспитателями ДОУ и проведение учителями бесед с детьми в подготовительной к школе группе.

Цель: осуществление преемственности между детским садом и школой.

Консультация для воспитателей: Развитие мелкой моторики рук у детей.( проводит методист ДОУ ).

Цель: поговорить с воспитателями о развитии мелкой моторики рук и ее роли в подготовке детей к школе.

Уважаемые родители!

Вашему ребенку скоро исполнится семь лет. Первого сентября он вместе со сверстниками войдет в класс вслед за своей первой учительницей. Начнется новый важный этап формирования личности с планомерным обучением, с пятибалльной оценкой успехов и рабочей пяти-шестидневной неделей.

Предлагаем Вам подумать над некоторыми вопросами и ответить на них письменно.

1. Что для Вас означает выражение "уметь учиться в школе" (нужное подчерк ните, при необходимости дополните).

Получать хорошие оценки.

Слушаться учителя и не шалить.

Знать и выполнять все правила школь ной жизни.

2. Считаете ли Вы, что определенную под готовку к школе ребенок получает в своей семье. Если да, то в чем она заключается?

3. Какую родительскую позицию Вы склонны занять в связи с тем, что школьная жизнь потребует от ребенка умения справляться с новыми для него обязанностями (нужное подчеркните, дополните).

Усилите требовательность к ребенку и контроль.

Освободите ребенка от домашних обя занностей.

Как-то иначе поможете ребенку (укажи те, как).

Есть ли у Вашего ребенка желание учиться в школе? Почему Вы так считаете?

Попадалась ли Вам литература (кни ги, статьи) о подготовке ребенка к школе, вызвавшая Ваш интерес? (Нужное под черкните.)

Вы купили ее случайно.

Вам предложили ее почитать.

Дал на время человек, имеющий отноше ние к педагогике.

• Такая литература имеется в домашней

библиотеке.

Спасибо

Картотека игр.

ВЫЛОЖИ САМ

Эта игра учит анализировать форму предметов. Дайте ребенку контурное изображение предмета, составленного из нескольких геометрических фигур, и набор этих фигур. Например, собаку можно сложить так, как показано на рисунке.

Сделайте игру подходящей по сложности для ребенка. Если на контуре-образце показать линиями, как составлять картинку, решать задачу ребенку будет намного легче. Если сделать образец не в натуральную величину, а меньше, задача усложнится. Сложность задачи зависит и от того, какое количество фигур дают ребенку: если их больше, чем необходимо, придется отбирать нужные. Примерные изображения предметов, которые можно складывать из геометрических фигур, приведены ниже.

АРХИТЕКТОР

Объясните ребенку, кто такой архитектор и почему вначале нужно обязательно нарисовать будущую постройку, и только потом ее строить. Пусть, например, задачей архитектора будет строительство лестницы.

•Материал для нее - 10 картонных полосок-ступеней длиной от 2 до 20 см (разница между ними 2 см). Каждая полоска выкрашена в свой цвет, все заготовки-полоски лежат не по порядку. Предложите ребенку, не трогая полосок, нарисовать лестницу: все ступеньки должны располагаться по порядку, начиная с самой маленькой и кончая самой большой. Пусть каждую ступеньку малыш обозначит соответствующим полоске цветом. После этого предложите ему взять полоски и построить лестницу точно по проекту. Если ребенок допустил ошибки в рисунке, они станут явными - теперь можно их исправить.

ВОДИТЕЛИ

Игра способствует развитию мышления и пространственной ориентировки.

Предварительно ребенок должен познакомиться с дорожными знаками. Изображения можно взять из Правил дорожного движения или книжек для детей. Не следует брать сразу большое количество знаков, достаточно будет нескольких. Показывая ребенку

изображения, можно дать следующие пояснения: «Это знаки для водителей, некоторые из них указывают шоферу, куда можно ехать, а куда -нельзя. Все водители должны обязательно подчиняться дорожным знакам. Например, белые стрелки в синих кругах могут показывать, что ехать можно или только прямо, или в ту сторону, куда указывает стрелка. Есть знаки, разрешающие движение прямо и в одну из сторон, куда отходит маленькая стрелка. Туда, куда стрелка не показывает, ехать нельзя. Другие знаки сообщают шоферу о том, в каком месте находятся бензоколонка, мастерская по ремонту машин, больница или поликлиника». Заранее подготовьте несколько вариантов игровых полей. Каждое игровое поле - это изображение разветвленной системы дорог с дорожными знаками.

лучше вырезать из бумаги и разместить в нужных местах. Первое игровое поле может выглядеть, например, так, как показано ниже.

Вы кладете перед ребенком игровое поле и говорите: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, заехать на бензоколонку и починить машину. Рисунок машины внизу обозначает гараж, откуда ты выехал и куда ты должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить эти пункты, чтобы не нарушить Правила дорожного движения. А потом мы вместе посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».

Если игровое поле достаточно большое, «шофер» может отправляться в путь, прокатывая по улицам игрушечную машинку. Если игровое поле маленькое, достаточно показать выбранный путь карандашом. В данном случае правильное решение будет таким: из гаража машина отправляется на бензоколонку, потом следует в больницу, мастерскую, откуда уже возвращается в гараж.

БЫВАЕТ - НЕ БЫВАЕТ

Эта словесная игра требует как богатого воображения, так и здравого смысла. Ребенку надо представить себе ситуацию, которую вы описываете, и сказать, бывает ли то, о чем идет речь. Если ребенок ответит правильно, то наступает его очередь загадывать вам загадку, а если неправильно - очередь пропускается. Обязательно чередуйте реальные и нереальные варианты, например: «Волк бродит по лесу», «Волк на дереве сидит», «В кастрюле чашка варится», «Кошка гуляет по крыше», «Собака гуляет по крыше» и т. п. Можно использовать в игре мяч: игрок подбрасывает мяч, произнося фразу, а второй участник игры ловит его, если то, о чем сказано, действительно бывает. Игра пройдет живее и интереснее, если ваши фразы и фразы ребенка будут разнообразными и неожиданными. Ошибайтесь иногда - это сделает игру веселее.

КЛАДЫ

Игра на развитие наглядно-образного мышления.

Если около вашего дома есть скверик или детская площадка, можно поиграть в клады. Попробуйте вместе с ребенком вычертить план небольшого знакомого участка, где вы бываете, и условно изобразите на этом плане объекты, например, веранду (1), игрушечную ракету (2), качели (3), скамейки (4), столик (5), песочницу (6), домик (7), горку (8), беседку (9). Незаметно для ребенка спрячьте на участке какую-либо игрушку. Отметьте на плане то место, где находится игрушка, а ребенок пусть попробует отыскать ее.

Можно поменяться ролями: попросите ребенка спрятать предмет и отметить на плане, где он находится. Задание станет более сложным, если отыскивать «клады», находясь в разных местах площадки. Для этого ребенок должен уметь находить на плане место, где стоит сам.

ТИР

Игра на развитие мелкой моторики.

Нарисуйте на листе бумаги схематическое изображение ружья и мишень. Попросите ребенка, не отрывая карандаша от бумаги, без линейки провести ли-

нию, изображающую полет пули от ружья в мишень. Объясните, что линия должна быть прямой и что луч ше попасть в «яблочко». Предложите ребенку немно го «пострелять». 3. Круглый стол.

Сценарий круглого стола для родителей воспитанников детского сада и учеников начальной школы

Цель. Построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе.

Участники. Заведующая детским садом, психологи детского сада и школы, старшая медсестра детского сада, завуч начальной школы, родители первоклассников (выпускников детского сада), родители детей подготовительной группы.

Предварительная работа. Анкетирование родителей дошкольников, беседа психолога с завучем начальной школы, оформление фотовыставки, посвященной совместным мероприятиям.

Ход круглого стола

Заведующая. Сегодня мы постараемся ответить на вопрос, волнующий всех родителей будущих первоклассников: «Что значит "ребенок готов к школе"?». К сожалению, некоторые родители считают, что основное при подготовке к школе - научить читать, считать, писать. Желая создать основу для школьных успехов, они водят ребенка в школу раннего развития или занимаются с ним дома по программе первого класса. Безусловно, подготовка нужна, но ее недостаточно для успешного обучения в школе - правильнее развивать познавательную активность будущего ученика. Особое внимание следует уделить игре. В игре развиваются память, мышление, внимание, речь, формируются реальные отношения детей в коллективе, умение подчиняться и руководить, организовывать совместные действия, преодолевать конфликтные ситуации, помогать другим и т.д. Немаловажное значение имеет и воспитание нравственно-волевых качеств, самостоятельности. Считаем эти направления ведущими, так как наличие знаний само по себе не определяет успешности обучения. Гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. Поэтому цель подготовки к школе - формирование личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, творческого воображения, произвольности. Задача детского сада и родителей - помочь ребенку.

Спросим у родителей первоклассников: какие трудности были у детей в начале учебного года?

Мама первоклассника. Еще до школы мой ребенок умел читать и считать до ста. В начале учебного года у него была хорошая успеваемость, но прошло полгода, и он стал отставать от одноклассников. Из беседы с учителем выяснилось, что Сережа не старается на уроках, не хочет тратить время на заучивание нового материала. Что делать?

Психолог школы. Причиной того, что дети не привыкли стараться, не научились внимательно слушать указания взрослых и следовать им, явилось отсутствие у них привычки к волевому усилию. Поэтому так важно своевременно позаботиться о нравственно-волевой подготовке ребенка к обучению в школе. Он должен обладать такими качествами, как самостоятельность, организованность, дисциплинированность, настойчивость. Нравственно-волевая подготовка должна начинаться с раннего возраста, но особое внимание следует уделять ей в старшем дошкольном возрасте.

Заведующая. Конечно, переход из детского сада в школу - важный этап в жизни детей. Меняется их социальная позиция: они становятся школьниками, основная деятельность которых - учение. Дошкольникам объясняют, что учеба в школе -серьезный труд, занимаясь которым они будут каждый день узнавать что-то новое, нужное и интересное. При этом важно открыть перед детьми перспективу, сформировать социально ценностные мотивы учения. Спросим родителей будущих первоклассников: как они раскрывают эту перспективу перед детьми?

Мама будущего первоклассника. Я беседую с дочерью о школе, рассказываю, что учеба - это интересное, но ответственное занятие. У нее много вопросов о школе, на каждый я стараюсь ответить.

Заведующая. Хорошо, если родители готовят детей к тому, что учеба - это большой труд. Но нельзя запугивать их пред стоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя: «Вот пойдешь в школу - там за тебя возьмутся, никто тебя там жалеть не будет». Спросим у психолога детского сада: какова же должна быть позиция родителей?

Психолог детского сада. Для ребенка учеба - праздник, он считает себя взрослым. Пусть он почувствует, что дома его понимают, верят в его силы. Мотивировать учение можно так: «В школе у тебя появится новая интересная работа, такая же, как у мамы и папы».

Мама будущего первоклассника. Как формировать у ребенка нравственно-волевые качества?

Психолог. Для успешного обучения в школе важно, чтобы дети дома имели доступные их возрасту трудовые обязанности, несли ответственность за их выполнение. Старшие дошкольники могут накрывать на стол, мыть посуду, чистить свою одежду и обувь, присматривать за младшими детьми, кормить рыб, птиц, котенка, поливать цветы. Родители не должны сами делать то, что дети забыли или не захотели выполнить. Практика показывает: если дети до поступления в школу имели дома посильные для них обязанности, то, как правило, они легче справляются с учебной деятельностью.

Мама будущего первоклассника. Как убедить ребенка выполнять поручения?

Психолог. Как правило, дети с удовольствием выполняют просьбу взрослого. Если нет, это можно объяснить тем, что у ребенка отсутствует интерес к предложенному виду деятельности. Конечно, взрослому легче самому выполнить какую-то часть работы, но в этом случае допускается серьезная ошибка. С одной стороны, подается пример безответственного отношения к порученному делу, а с другой - укрепляется, неуверенность в себе. Кроме того, дети привыкают, что родители делают трудную работу за них. Многое зависит от настроя на предстоящее дело и от того, как подготовлено рабочее место. Например, в детском саду перед занятием по рисованию дети сами кладут на стол карандаши, ластик, альбом. Не следует забывать, что преодоление трудностей приносит чувство удовлетворения, радости, вместе с которым приходит любовь к учебе.

Заведующая. И еще один важный момент. Движение - главный принцип бытия, недостаток движения ведет к задержке физического и психического развития. Нельзя ограничивать моторно-двигатель-ную активность детей. Должен соблюдаться разумный баланс интеллектуального и физического развития. В режиме дня непременно должны быть предусмотрены прогулки на свежем воздухе. Отправной точкой при организации двигательного режима должна стать естественная потребность в движении.

Учитывая это, в детском саду три раза в неделю проводятся физкультурные занятия (одно из них - на свежем воздухе), спортивные праздники и другие мероприятия. Оптимизация двигательного режима, повышение двигательной активности до установленных показателей достигаются и на занятиях по художественной гимнастике и акробатике (наше многолетнее сотрудничество с ДЮСШОР № 1), плаванию (сотрудничество с МОСШ № 20), на занятиях по ритмопластике и хореографии. Все дополнительные услуги осуществляются в рамках договоров с образовательными и спортивными учреждениями. Мы живем в новом тысячелетии и должны мыслить и действовать по-новому, мы должны повернуться к ребенку, считаться с его индивидуальностью, предоставить широкие возможности для самореализации.

Старшая медсестра. Уважаемые родители, в детском саду проведен профилактический осмотр детей врачами-специалистами, некоторым предложено пройти дополнительное обследование. Обратите внимание на здоровье вашего ребенка - залог дальнейшего успешного обучения в школе.

Несколько советов. Уделяйте внимание организации сбалансированного питания, давайте детям больше фруктов, соков, соблюдайте режим питания.

Проводите мероприятия по профилактике миопии, плоскостопия, сколиоза.

Не забывайте: максимально длительное пребывание на свежем воздухе полезно для здоровья.

Заведующая. Уважаемые родители первоклассников, нам было бы интересно узнать, какие трудности возникли у ваших детей в первые дни посещения школы.

Родители.

В самые первые дни тяжело было поднимать ребенка по утрам.

Моему сыну было трудно влиться в новый коллектив.

Когда дети переодеваются на физкультурные занятия, им никто не помогает завязывать шнурки на кроссовках. Это волнует меня и других родителей.

«Не хочу идти в школу», - сказал мой сын после урока физкультуры. В детском саду он был лучшим на летних спартакиадах, причем побеждал не только в своей группе, но и на городских соревнованиях в беге, метании. В школе интерес к физкультуре снижается. Не могу понять, в чем причина.

Мой сын стал неряшлив - рубашка и брюки всегда мятые и пыльные, а в детском саду он был самым аккуратным.

Ребенок не ходит в школьный туалет -нет мыла и полотенец.

Завуч. Аккуратный внешний вид школьника, порядок в его учебных принадлежностях улучшают его общее самочувствие, что отражается на успеваемости. Аккуратность же во многом зависит от самостоятельности. Дети, у которых нет элементарных навыков самообслуживания, теряются без помощи взрослого. Причина - чрезмерная опека со стороны близких: они выполняют за детей то, что те обязаны и могут сделать сами. К самостоятельности детей приучают с раннего возраста.

При подготовке к школе важен режим дня: твердый распорядок организует деятельность детей, приучает их к порядку, воспитывает необходимое школьнику чувство времени. Важно организовать жизнь детей в семье так, чтобы ребенок не проводил время зря. Как часто можно наблюдать, что взрослые ограничиваются лишь указаниями: «Что ты без дела слоняешься? Займись чем-нибудь!». Не требующая усилий деятельность приносит мало пользы. Родители часто не придают этому значения: чем занят - не важно, лишь бы не мешал. В результате у детей после окончания начальной школы не сформировано серьезное, ответственное отношение к учебным обязанностям.

Что касается культурно-гигиенических процедур в школе, над этой проблемой мы работаем. Переоборудовать туалеты сложно: они рассчитаны не только на первоклассников, но и на старшее звено. Мыло есть, стараемся следить, чтобы им пользовались своевременно, вместо полотенец -автоматические сушилки.

Вопрос о согласовании нормативов, разработанных в детском саду и в школе, находится на контроле. Учитель физкультуры и инструктор по физическому воспитанию проводят с первоклассниками и дошкольниками совместные соревнования, развлечения, походы; учителя посещают занятия в детском саду. Мы знакомимся с вашими детьми до поступления в школу.

Родители.

Каковы основные требования к детям, родителям в школе?

Что купить первокласснику?

Нужно ли сидеть с ребенком за уроками?

Чем отличаются программы обучения в математическом, гуманитарном, оздоровительном классах?

О чем будут спрашивать ребенка при поступлении в школу?

Завуч. Канцтовары лучше покупать вместе с ребенком, исходя из своих финансовых возможностей. Список школьных принадлежностей мы предлагаем на родительском собрании в августе. Впереди лето. Обращайте больше внимания на развитие самостоятельности и ответственности у своих детей. По итогам собеседования с учетом возможностей детей и ваших пожеланий будут сформированы классы. Более подробную информацию вы получите на первом школьном собрании в мае. Вопросы собеседования составлены на основе программы детского сада. Как правило, дети легко справляются с ними, для нас важно определить интересы и способности ребенка, выявить уровень психологической, эмоциональной, нравственно-волевой готовности к школе.

Заведующая. Уважаемые родители будущих первоклассников, первые шаги в школьной жизни всегда трудны, но вы можете облегчить их, если своевременно позаботитесь о воспитании у детей нравственно-волевых качеств. Понаблюдайте за своим ребенком. Достаточно ли сформированы у него эти качества? В детском саду проходит традиционное ознакомительное родительское собрание с учителями. Вы сможете задать интересующие вас вопросы. Свои предложения к предстоящей встрече можно опускать в ящик «Почты доверия», на все вопросы мы

обязательно ответим. Самые интересные будут освещены в журнале «Семицветик». Желаем нашим выпускникам хорошо учиться, а родителям набраться терпения.

Анкета для родителей.

Возраст, пол ребенка

1. Знаете ли Вы, какие занятия посещает в детском саду Ваш ребенок?

□ Да. □ Нет.

Если да, то в какой степени: знаю точно ежедневное расписание всех занятий; знаю расписание и тему занятий (выбрать из списка): логопеда, воспитателей, инструктора по физвоспитанию, музыкального руководителя, психолога, других (назовите). Знаю, какие занятия, но не знаю, сколько их и когда проводятся.

Укажите источник информации: информационные стенды, беседы с воспитателями группы и специалистами, другие источники (назовите).

2. Даются ли Вашему ребенку какие-либо задания на дом?

U Да. □ Нет.

Если да, то выберите тех педагогов, которые дают задания для домашних занятий: логопед, воспитатели, инструктор по физвоспитанию, музыкальный руководитель, психолог, другие (назовите).

3. Знаете ли Вы, какие функции и навыки необходимо развивать у ребенка, чтобы он мог овладеть чтением и письмом?

U Да. □ Нет.

Если да, то назовите источник информации: информационные стенды, беседы, обучающие семинары (подчеркнуть нужное или назвать свой вариант), собственное образование, другие источники (назовите).

4. Готовят ли в детском саду Bauieiq ре бенка к овладению чтением и письмом?

О Да. □ Нет.

Если да, то выберите тех педагогов, которые готовят ребенка к овладению письменной речью: логопед, воспитатели, инструктор по физвоспитанию, музыкальный руководитель, другие (назовите).

5. Имеете ли Вы какую-либо информа цию о том, какие игры, игрушки, пособия помогают развивать готовность к овладе нию чтением и письмом?

U Да. □ Нет.

Если да, то назовите источник информации: информационные стенды, беседы, обучающие семинары (подчеркнуть необходимое или назвать свой вариант); собственное образование, другие источники (назовите).

6. Нравится ли Вам предметная среда в детском саду, который посещает Ваш ре бенок?

О Да. □ Нет.

Если да, то что нравится? Если нет, то что не нравится Вам, не устраивает Вас?

Картотека игр : подготовка руки к письму.

В этих играх вашими помощниками станут обыкновенные счетные палочки, карандаши или соломинки (если игра происходит на улице).

Нехитрые задания помогут ребенку развить внимание, воображение, познакомиться с геометрическими фигурами и понятием о симметрии. Далее мы предлагаем варианты рисунков, которые малыш может выложить из тех же палочек на ровной поверхности. Начинать советуем с простых геометрических фигур. В процессе игры необходимо объяснить ребенку, как называется та или иная фигура, как сложить домик из квадрата и треугольника, солнце - из многоугольника и т.п.

Ежик

Пыхтя, тащил домой грибок

Проворный маленький зверек.

Ни головы, ни ножек -Конечно, это ежик.

Грибок

Шапочка на ножке

Около дорожки.

В мой просторный кузовок 1

Полезай скорей, грибок. *

Мороженое

Очень радовались дети: Мама принесла в пакете Пряников для Машеньки, Бубликов для Сашеньки, Васеньке — пирожное, Ну, а мне - мороженое.

Цветы

Возле речки, на пруду, На поляне и в саду -

Всюду выросли цветы Небывалой красоты.

Дом

Дом я строю во вселенной. Есть в нем крыша и антенна. Есть в нем дверь, и есть окошко -Пусть живет в нем наша кошка.

Змей

- Змей бумажный за окном! -Закричал Антошка. Змею с красочным хвостом Помахал ладошкой.

Черепаха

Черепашка в пустыне, скучая, Пьет за чашкою чашку чаю И не может остановиться -Очень трудно в пустыне напиться.

Мышка

Мышка маленькая в норке Тихо грызла хлеба корку.

«Хрум, хрум» -Что за шум? Это мышка в норке Хлебную ест корку.

Кораблик

Кораблик к дальним берегам Отправился однажды. На нем был смелый капитан И юнга был отважный.

Очки

Очки пропали у Гали. Весь день мы их дружно искали, А они на носу очень тихо Смеялись над нашей шумихой. ' Ты, Галя, должна обязательно Стать хоть чуть-чуть внимательней.

Зонтик

Погода начала сердиться -Весь день льет дождик за окном. И, чтобы мне не простудиться, Гулять я буду под зонтом.

Буква «л»

Коля не сидел без дела, Он из спичек букву сделал И назвать ее сумел. Буква «л» - она одна Для него была трудна. Вот какие спички - j

Умные сестрички. /

Силач

Палочки я разбросаю, Снова в руку их возьму,

«Хрум, хрум» -Что за шум? Это мышка в норке Хлебную ест корку.

Кораблик

Кораблик к дальним берегам Отправился однажды. На нем был смелый капитан И юнга был отважный.

Очки

Очки пропали у Гали. Весь день мы их дружно искали, А они на носу очень тихо Смеялись над нашей шумихой. ' Ты, Галя, должна обязательно Стать хоть чуть-чуть внимательней.

Зонтик

Погода начала сердиться -Весь день льет дождик за окном. И, чтобы мне не простудиться, Гулять я буду под зонтом.

Буква «л»

Коля не сидел без дела, Он из спичек букву сделал И назвать ее сумел. Буква «л» - она одна Для него была трудна. Вот какие спички - j

Умные сестрички. /

Быстро силу набираю, Скоро гирю подниму.

Паруса

Помоги мне, ветерок! Паруса надуй,

дружок! Пусть плывет

кораблик мой К папе с мамочкой

домой.

Выкладывание букв из различных материалов

Это занятие требует от детей усидчивости и терпения, развивает навык выполнять действия по заданному образцу. Занятие можно разбить на несколько этапов. Сначала взрослый выкладывает или рисует на бумаге букву-образец и знакомит с ней ребенка. Затем малыш копирует букву из предложенного материала. Следующий этап - с помощью взрослого ребенок выкладывает простые слова, учится их читать.

Используйте для занятия мозаику, семена, мелкие орешки, пуговицы, кусочки бумаги, веточки, счетные палочки, толстые нитки. Предложите ребенку самому находить материал для выполнения подобных заданий. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под контролем взрослых.

Игры с пластилином

Пластилин дает уникальную возможность проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка. Покажите малышу все чудеса пластилинового мира, заинтересуйте его, и вы удивитесь, как быстро детские пальчики начнут создавать сначала неуклюжие, а потом все более сложные фигурки.

На столе появится один пластилиновый домик, а затем и целый город. Во время игры с пластилином вы можете читать сказку, а юный скульптор - творить наиболее понравившихся ему персонажей. Не сдерживайте фантазию ребенка - среди вылепленных им образцов могут оказаться существа из его собственного волшебного мира. По рассказам о них вы сможете лучше понять характер своего малыша.

Сказки оживают

Кусочки пластилина

Катает наша Зина:

Шарики, колбаски -

И оживают сказки.

Пальчики стараются,

Лепят, развиваются.

Всё из пластилина!

Из пластилина овощи,

Из пластилина буквы,

Смогу слепить без помощи

Я даже торт для куклы.

Червячок

Раскричался петушок:

- Чей ты, чудо-червячок? Клюнуть я тебя боюсь,

Я сначала разберусь. Может, ты резиновый?

Нет, я пластилиновый, - Отвечает червячок. Удивился петушок:

Как же в лужу ты попал?

Серый зайка потерял. Он вчера меня слепил, Да случайно обронил. Чашка

Пластилиновая чашка, Пластилиновое блюдце. Хорошо играть мне с ними, Ведь они не разобьются.

Чаепитие

Чайник заварочный

Зайка слепил,

В гости зайчиху

К себе пригласил.

Чай попивают

Они ароматный

С медом душистым

И пряником мятным.

Именины

У зайчонка именины.

Он слепил из пластилина

Замечательный рулет,

Будут гости на обед.

Кошка про рулет узнала, В гости первой прибежала. Для рулета кошка Прихватила плошку. Зайка кошку угощает, Он ее предупреждает:

- Ты рулет мой, кошка, Кушай понарошку. Сороки

Встретились в лесу сороки, Как обычно, белобоки. Говорит одна другой:

Буквы выучил косой. Подсмотрела я в окно, Как лепил он букву «о». Ей подруга отвечала:

Пластилин куплю сначала. Буду я еще умней,

Чем зайчонок-грамотей.

Колодец

Пластилиновый колодец

И с вертушкой, и с ведром.

Заяц воду набирает

В нем и вечером, и днем.

Слоненок

Нравится слоненок маме,

Получился как живой,

Смотрит умными глазами

И качает головой.

Со слоненком я играю,

Очень я его люблю,

Я бананы не съедаю -

Их слоненку отдаю.

Игры с бумагой

Этот комплекс игр поможет малышу узнать, как обычная бумага превращается в забавные объемные игрушки. Пусть ребенок сам скомкает листы белой бумаги, а затем обмотает их цветными нитками. Вот и готовы мячики для игры: попробуйте вместе кидать их в коробку или нарисованную мишень. Сшив, склеив или просто связав мячики между собой, можно получить причудливые объемные игрушки.

Следующая забава, которую мы вам предлагаем, кукольный театр. Ребенок наверняка не только заинтересуется выбором сюжета для будущего спектакля, но и с удовольствием смастерит всех персонажей.

Развитию точных движений и памяти помогает плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, самолетиков и других фигурок. Очень важно, чтобы взрослый несколько раз, не спеша показал ребенку последовательность действий. Освоив элементарные движения, малыш и сам начнет мастерить игрушки. Бумага (особенно цветная) может стать основой многих интересных и полезных игр. Например, вырезание различных фигур научит ребенка уверенно пользоваться ножницами и познакомит с понятием симметрии.

Кораблик

Ручейки звенят, бегут,

В путь кораблики зовут.

Ты плыви, кораблик мой,

Из бумаги не простой -

Из серебряной фольги.

Капитан, в бинокль гляди,

Чтоб корабль по курсу плыл

И на мель не наскочил.

Бумажный дом

Строим дом многоэтажный

Из кубов и пирамид.

Не кирпичный дом - бумажный,

Но отлично он стоит.

Снежинка

Я в руках листок держу,

Вчетверо его сложу,

Отогну еще разок -

Получился уголок.

Режу ровно, не спеша.

Как снежинка хороша!

Коврик

Коврик плету

Из полосок бумажных.

Видела коврик такой я однажды.

Яркими красками коврик горит,

Можно подружке его подарить.

БарашкиУ моих барашков

Шерстка серая волной.

Я зову обоих Бяшки,

Угощаю их травой.

Я сама их вырезала

Из бумаги за столом.

Я их маме показала

И сказала ей потом:

- Стадо я еще утрою,

В вырезанье навык есть,

Для барашков хлев построю,

Чтобы волк не смог их съесть.

Театр

Кукол рисую, Потом вырезаю. С ними в театр Веселый играю. Нравится маме Театр бумажный. Ловкие руки -Как это важно!

Игры с карандашом, крупой, бусами, орехами

Предложите ребенку регулярно заниматься с крупой: сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцами, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения.

Научите ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней - шестигранный карандаш.

Все это оказывает прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие.

Карандаш

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

Орехи

Научился два ореха

Между пальцами держать.

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать.

Помощник

Я крупу перебираю,

Мамочке помочь хочу.

Я с закрытыми глазами

Рис от гречки отличу.

Бусинки-горошки

Покатаю я в руках

Бусинки-горошки.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики, ладошки!

Дорожка

Я взяла чуть-чуть горошку

Выложить дорожку,

Чтобы бегали по ней

Журавль

Семечек белых от тыквы взяла, Птица похожа, да только бела. Краску беру, и журавль - настоящий. Встретит он братьев, К нам с юга летящих. Игра с горошком Дома я одна скучала, Горсть горошинок достала. Прежде чем игру начать, Надо пальчику сказать:

- Пальчик, пальчик, мой хороший, Ты прижми к столу горошек, Покрути и покатай

И другому передай.

Таня и мячик

Таня сердится на мячик:

- Перестань меня дурачить, Снова вырвался из рук, Разве ты хороший друг? Очень, мячик, ты упрямый! Вверх тебя бросаю прямо, Только ты летишь дугой - И опять за головой.

Дует щеки круглый мяч, Сам готов пуститься в плач:

Я готов с тобой дружить. Научись меня ловить. Ловкий Антошка Удивляется ладошка:

До чего смешной Антошка! Колпачок надел на пальчик, Зашагал он, словно мальчик. А за ним, как мальчики, Остальные пальчики Дружно по столу бегут,

От него не отстают.

- Ловкий мой Антошка, - Думает ладошка.

Мы надеемся, что нашими рекомендациями смогут воспользоваться педагоги и помочь тем детям, которые в этом нуждаются.

Выводы:

Готовность к школе- это системное, многокомпонентное образование в котором интегрируются различные свойства и способности детей, необходимые для успешного обучения в школе. Все рассмотренные составляющие психологической готовности к обучению достигают определенного уровня сформированности у старшего дошкольника и продолжают развиваться, когда ребенок приступает к систематической учебной деятельности в школе. Это и создает основу для формирования у ребенка, ставшего первоклассником, качеств, необходимых школьнику для успешного освоения программного материала, развития различных сторон его личности.

Важнейшую роль в реализации новой внутренней позиции играют перестройки мотивационных процессов. Адекватным внутренней позиции школьника является сочетание учебного мотива с социальным. В свою очередь, своевременное развитие у детей дошкольного возраста желания учиться в школе создает необходимые предпосылки для формирования у старших дошкольников адекватных учебных мотивов. Это позволяет констатировать факт единства и взаимовлияния развития внутренней позиции школьника и мотивов учения( познавательного и социального).

Данные констатирующего эксперимента показывают следующую зависимость: чем выше уровень сформированности внутренней позиции школьника, тем более популярны и значимы мотивы- учебный и социальный. Что указывает на высокий уровень мотивационной готовности к школе.

Необходима программа, которая позволит вести планомерную, систематичную работу по формированию”внутренней позиции школьника” и адекватных ей мотивов учения, на основе которых разовьется мотивационная готовность к школе.

Таковая программа представлена в работе в главе 2, параграфе 2.2. Предложенная программа требует апробации с целью изучения ее эффективности.

Приложение 1.

Прогулка к зданию школы.

Цель: сформировать представление о Дне знаний- празднике всех школьников в начале учебного года. Рассказать о том, что дети в семь лет поступают в школу, их называют учениками, учит их педагог( учитель), обучение в школе проходит на уроках, начало и конец которых возвещаются звонком. Вызвать интерес и положительное отношение к школе.

Ход прогулки:

Воспитатель. Сегодня мы с вами пойдем к школе. Вы знаете, что такое школа? (Ответы). Правильно, школа – это место, где дети учатся. Сегодня все ученики школы будут отмечать День знаний – первый день нового учебного года. Все они придут нарядные, с цветами. Учеников начальной школы будут провожать родители. Всех школьников будут встречать учителя. Нас с вами тоже пригласили на торжественную линейку. Мы увидим, как ученики встретятся со своими учителями.

После линейки воспитатель спрашивает у детей: понравился ли им праздник – День знаний? Понравилась ли учительница? Слышали они звонок? Что он означает? «Правильно, начало урока, когда все школьники должны отправиться в классы на уроки. А когда звонок прозвенит снова, дети выйдут в школьные коридоры на перемену – они смогут поиграть».

Воспитатель предлагает поиграть на школьном дворе в подвижные игры (по выбору детей).

Приложение 2.

Экскурсия в класс.

Цель: дать представление о том, что такое класс. Познакомить с учителем, правилами поведения в школе. Вызвать интерес к труду учителя, эмоционально положительное отношение и к труду учителя, и к нему самому.

Ход экскурсии:

Воспитатель. Сегодня мы с вами вместе пойдем на экскурсию в школу, в класс, познакомимся с учителем. В школе детям можно показать раздевалку, спортивный зал, кабинет медсестры, столовую и т.д.

Воспитатель. Познакомьтесь с учительницей, дети. Ее зовут Татьяна Сергеевна. Она расскажет вам, чем ученики занимаются в школе.

Дети рассматривают класс, плакаты, доску, школьный уголок, выставку работ первоклассников, садятся за парты.

Учительница рассказывает дошкольникам, как интересно проходят уроки в школе, как дети учатся писать, читать, считать. Показывает учебники, говорит о том, как много узнают школьники, посещая уроки. Знакомит со школьными правилами, которые должен выполнять каждый ученик. Рассказывает, что ученики одного класса не только вместе посещают уроки, но и вместе играют, устраивают соревнования и конкурсы, ходят в цирк, театр.

Воспитатель. Давайте поблагодарим Татьяну Сергеевну за ее рассказ. Теперь мы знаем, как интересно ходить в школу, сколько полезного можно узнать, как многому можно научиться.

Приложение 3.

Сюжетно- ролевая игра”Школа”.

Цель: В игре закреплять знания, полученные при посещении школы. Закреплять умение распределять роли, выстраивать сюжетные линии.

Материал: Куклы- персонажи знакомых сказок.

Ход игры:

Воспитатель предлагает поиграть в школу, распределив роли так: дети станут учениками в школе для лесных зверушек, а воспитатель – учителем, который проведет урок. Его тему воспитатель выбирает по собственному усмотрению, но обязательно с учетом интересов детей.

Приложение 4.

Знакомство с букварем.

Цель: познакомить детей с самым первым учебником в их жизни. Вызвать желание узнать буквы, чтобы научиться читать. Развивать умение выделять звук из слова и определять его место в слове.

Материал: Азбука, предметные картинки: аист, астра, арка, азбука, картинки с изображением фруктов; пластилин( на каждого ребенка).

Ход занятия:

Воспитатель показывает бандероль, пришедшую от Буратино. В ней азбука – книга, по которой учатся читать. Вместе с детьми рассматривает картинки в азбуке.

Воспитатель. Чтобы научиться читать, нужно сначала научиться слушать и различать звуки. Сейчас я буду показывать картинки и называть, что на них изображено, а вы слушайте, с какого звука начинаются слова, затем скажите, что это за звук. Правильно, все эти слова начинаются со звука А. Произнесите вместе со мной (А-А-А). широко открыв рот. Теперь я буду произносить различные звуки, а вы повторяйте за мной только звук А (а, у, о, у, а, о …). Давайте посмотрим, как пишется буква А.

Предлагает детям обвести ее пальцами, обратить внимание на то, как расположены палочки, из которых она состоит, вылепить букву из пластилина.

Далее поводится «Веселая зарядка».

Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх» Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг! И снова стой!

Повернись направо к другу.

Правую дай другу руку

Воспитатель. Я буду показывать картинки и называть слова. Если слово начинается со звука А, хлопните в ладоши (груша, апельсин, ананас, абрикос, яблоко, персик, мандарин, арбуз). И наконец, последнее задание – назовите первый звук в словах: адрес, аист, ангел, автор, атлас.

В конце занятия воспитатель отмечает, как дети справились с заданиями, что нового и полезного узнали на занятии.

Приложение 5.

Сюжетно- ролевая игра “Школа”.

Цель. Продолжать учить выстраивать сюжетные линии игры, используя имеющиеся знания о школе. Углублять интерес и положительное отношение к ней.

Материал. Предметные картинки, пластилин.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу, выбрать на роль учительницы кого-нибудь из детей, предложить тему урока с учетом интересов и предпочтений детей. Закреплять умение исполнять взятые на себя роли.

Приложение 6.

Экскурсия в школьную библиотеку

Цель. Познакомить с трудом библиотекаря, показать значимость его труда. Формировать любовь к книгам и бережное отношение к ним. Углублять интерес к школе.

Ход экскурсии

Дети приходят в школьную библиотеку; знакомятся с библиотекарем, подходят к стеллажам с книгами, рассматривают их.

Воспитатель. Обратите внимание на книжные полки. Они называются «стеллажи». Что стоит на полках? (Книги.) Обратите внимание, как аккуратно они расставлены на полках, все стоят ровными рядами. У всех книг аккуратный вид. Почему? С ними аккуратно обращаются.) Как надо относиться к книгам? (Бережно.) Как нужно беречь книги? (Не загибать уголки, не рвать, не бросать, не пачкать.) Для чего нужны книги? (Чтобы стать грамотными, знать много интересного.)

Кто знает, что такое библиотека? (Хранилище книг.) Как называются люди, которые берут в библиотеке книги? (Читатели.)

Библиотекарь знакомит детей со своей работой: помочь читателю выбрать книги, записать ее на карточку (формуляр), на какое время дается книга, как нужно обращаться с ней. Показывает интересные книги, предлагает взять одну из них в группу. Дети рассматривают книги, благодарят библиотекаря за рассказ.

Приложение 7.

Рисование «Чем я буду заниматься в школе»

Цель. Продолжать формировать положительное отношение к школе. Дать возможность выразить его в рисунке.

Материал. Краски, карандаши, бумага.

Приложение 8.

Досуг совместно с первоклассниками. Показ первоклассниками театрализованного представления.

Цель. Доставить детям радость. Продолжать формировать положительное отношение к учителю, ученикам, школе.

Ход досуга

Воспитатель говорит детям, что школьники – первоклассники – вместе с учительницей приготовили им сюрприз и покажут сказку (по выбору учителя школы), причем сами будут исполнять все роли – как настоящие актеры.

После театрализованного представления детям задают вопросы. Понравилась ли им сказка? Что понравилось больше всего? Почему? Кто не понравился? Почему?.

Приложение 9.

Наглядный материал к методике М. В. Нижегородцевой, В. Д. Шадриковой . № 1. Внешний мотив

№2. Учебный мотив №3. Игровой мотив

№4. Позиционный мотив

№ 5. Социальный мотив. № 6. Отметка.

Литература.

Амонашвили Ш. А. В школу с шести лет.-М. :1986.

Безруких М. М. ,Ефимова СП., Князева М. Г. Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться? - М. : 1993.

Бабаева Т. И.У школьного порога.- М.Просвещение, 1993.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968.

Бурменская Г. В. , Захарова Е. И., Карабанова О. А.Возрастно—психологический подход в консультировании детей и подростков: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.Издательский центр «Академия», 2002.

Буре Р. С. Готовим детей к школе.- М.: Просвещение, 1987.

Венгер Л. А. , Марцинковская Т. Д., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе?- М.: Знание, 1994.

Вьюнова Н. И. , Гайдар К. М. , Темнова Л. В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.:Психолого- педагогические основы- 2-е издание.- М. : Академический проект, 2005.

Введение в психодиагностику/ Под ред.Гуревич К. М. , Борисова Е. М. - М.: Академия. 1998.

Гуткина М. И. Психологическая готовность к школе. - М, 1993.

Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы/ Под ред. Дубровина И. В.- М. : Издательский центр.»Академия», 1999.

Карабанова О. А. Возрастная психология: Конспект лекций.- М.: Айрис- Пресс, 2005.

13. Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании детей.- М., 1985.

Краткий психологический словарь.- М.,1985.

Кравцова Е. Е. психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.- М. : Педагогика, 1991.

Кравцов Г. Г. , Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе.- М.,1987.

Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие.- М.: Форум: Инфра- М.,2005.

18. Нижегородцева Н.В., ШадриковаВ. Д. Психолого- педагогическая готовность ребенка к школе.- М.:Гуманитарный издательский центр Владос,2001.

19. Попова Н. М. шестилетние в школе и дома.- М. Медицина, 1988.

ПетроченкоГ. Г.Развитие детей 6- 7 лет и подготовка их к школе.- Минск. изд.» Вышейшая школа», 1975.

Славина Л. С. Знать ребенка, чтобы воспитать.- М.: 1976.

Сохина Ф. А., Тарунтаева Т. В. Подготовка детей к школе в детском саду.- М.» Педагогика», 1977.

Чейпи Дж. Готовность к школе.- М. 1992.

Белошистая А. В. Современные программы математического образования дошкольников./ Серия “Библиотека учителя ” – Ростов на Дону: “Феникс” , 2005.

Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе ( психологические аспекты) . – М. : Знание,1983.

Под ред. Дубровиной И. В. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы.- М.: академия, 1999.

Безруких И., Ефимова С., Круглов Б. Почему учиться трудно? – М.: Семья и школа. 1996.

Виноградова Н. Ф., Журова Л. Е. Готов ли ваш ребенок к школе? Советы педагога и психолога: книга для родителей. Ассоциация пед. помощи родителям.- М.: Просвещение, 1992.

Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе: книга для учителя начальных классов.- М.: просвещение, 1986.

Белова Л. В. В семье – первоклассник.- М.: Педагогика,1980.

Шулешко Е. Е. Понимание грамотности. Обучение дошкольников чтению, письму и счету.- М.: Мозаика- Синтез. 2001.

Будницкая И. И. , Катаева А. А. ребенок идет в школу.- М.: Педагогика, 1985.

Чередникова Т. В. Тесты для подготовки и отбора детей в школу: рекомендации практического психолога.- Санкт- Петербург. Фирма “Стройлеспечать” , 1996.

Дощицина З. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации.- М.: Новая школа, 1994.

Тест школьной зрелости: руководство к применению. г.Обнинск , 1992.

Богданова Т. Г. , Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка.- М.: Роспедагентство, 1994.

Бугрименко Е. А., Поливанова К. Н., Венгер А. Л., Сушкова Е. Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов.- М.: ВНИК “Школа” , 1989.

Матвеева Л. Игры для подготовки к школе.// Обруч. 2004 №1 , стр. 13.

Мокан Д. Детский сад и школа: преемственность в работе// Ребенок в детском саду.2004 №2 , стр. 63.

Гринева Л. Готовим руку к письму// Дошкольное воспитание . 2007 № 6 , стр. 65.

Стародубцева И. Движение без ограничения // Дошкольное воспитание. 2007 №4, стр. 70.

Алексеева А. Формирование готовности к овладению чтением и письмом.// Дошкольное воспитание. 2007 №3, стр.58.

Кобычаева О., Косолапова Т. Шагаем навстречу детя

Реферат