Тест «Два домика»
Для проведения теста нужен лист бумаги, на котором рисуют два домика. Один из них побольше – красного цвета, другой поменьше – черного цвета. Как правило, этот рисунок не заготавливают заранее, а делают на глазах у ребенка черным и красным карандашами.
Инструкция: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике».
Взрослый записывает, кто, где поселится, затем спрашивает, не хочет ли ребенок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.
Анализ результатов
Интерпретируя результаты теста, следует обратить внимание на то, сколько детей ребенок поместил в красном и черном домиках, в отношении кого из детей группы сделан положительный, а в отношении кого отрицательный выбор. Для каждого ребенка считают число положительных (количество баллов со знаком «+») и отрицательных выборов (количество баллов со знаком «минус») со стороны других детей группы, затем из большего вычитают меньшее и ставят знак большего числа.
Особое внимание следует обратить на тех детей, которые основную массу сверстников отправляют в черный домик, оставаясь в одиночестве или окружают себя взрослыми. Как правило, это или очень закрытые, необщительные дети или конфликтные, успевшие поссориться почти со всеми.
Предсказать трудности в общении с одноклассниками в школе у таких детей можно с большой вероятностью.
Диагностика мотивационной готовности Методика «Рассказы о школе» (м.Р. Гинзбург)
Для шестилетних детей наиболее характерными являются следующие мотивы:
собственно учебно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности;
широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения
«позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими;
«внешние» по отношению к учёбе мотивы (подчинение требованиям взрослых и т. п.)
игровой мотив, неадекватно перенесённый в новую учебную сферу;
мотив получения высокой оценки (отметки).
Детям предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. Методика проводится индивидуально.
Материал: 6 картинок
Женская фигура, склонившаяся вперед с указующим жестом, перед ней фигура ребенка с портфелем в руках.
Схематичная фигура ребенка, сидящего за партой.
Схематичные фигуры детей, играющих в мяч.
Две схематичные фигуры детей, изображенные спиной друг к другу: у той, которая повыше портфель, у другой – игрушки.
Схематичная фигурка с портфелем в руках направляется к зданию школы.
Схематичная фигурка ребенка с тетрадкой с оценками
Инструкция:
«Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (девочки) разговаривали про школу.
Первый мальчик сказал: «Я пойду в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил». Показывается картинка № 1, которая характеризует внешний мотив.
Второй мальчик сказал: «Я пойду в школу потому, что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы всё равно учился». Показывается картинка № 2,в основе которой учебный мотив.
Третий мальчик сказал: «Я хотел бы пойти в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть». Показывается картинка № 3 (игровой мотив).
Четвёртый мальчик сказал: «Я пойду в школу потому, что я большой. В школе я буду чувствовать себя большим, а в садике я чувствую себя маленьким». Показывается картинка № 4 (позиционный мотив).
Пятый мальчик сказал: «Я хочу пойти в школу потому, что нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься — можешь стать кем хочешь». Показывается картинка № 5 (социальный мотив).
Шестой мальчик сказал: «Я хочу ходить в школу, чтобы получать пятёрки». Показывается картинка № 6. (отметочный мотив).
После прочтения рассказа педагог задаёт ребёнку следующие вопросы:
Кто, по-твоему, из них прав? Почему?
С кем из них ты бы хотел играть? Почему?
С кем из них ты бы хотел учиться? Почему?
Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание ответа ребёнку недостаточно ясно, ему напоминают рассказ, показывают соответствующие картинки. На основе анализа ответов ребенка определяют преобладающий мотив будущего обучения в школе.
О готовности учиться свидетельствует выбор учебного мотива, позиционного и социального.
_____________________________________________________________________________
