Прентис Мильфорд. К жизни. Санкт-Петербург 1912г

«Наивная убежденность в том, что мы способны думать, - ошибка, которая обошлась человечеству дороже любой другой.

Чем больше ваша уверенность в собственных умозаключениях, тем выше вероятность того, что вы ошибаетесь.

Только самые невежественные все еще держатся за принцип: что вижу, тому и верю. Увиденному нельзя верить в первую очередь». 9

- Синьор, я с вами не согласна.

- Если вы сможете опровергнуть хоть одно из моих заявлений, мадам, я с благодарностью вас выслушаю.

О, я не могу вас опровергнуть. У меня нет ответов, мой разум устроен не так, и я не чувствую в ваших словах правоты, поэтому знаю, что вы не правы.

- Откуда вам это известно?

- Я это чувствую. Я руководствуюсь не умом, а сердцем. Вы, должно быть, сильны в логике, но совершенно бессердечны. 97

Суть современного языка общения, которым он владел в совершенстве, заключалась в том, чтобы не позволить никому понять все и полностью. 224 Айн Ренд. Атлант расправил плечи. 1957г. Москва 2011

«Центральная идея этой книги состоит в том, что мы сами создаем воспринимаемый мир; это происходит не потому, что вне наших голов не существует никакой реальности, а потому, что мы подвергаем селекции и редактируем видимую реальность, чтобы привести ее в соответствие с нашими верованиями относительно того мира, в котором живет. 19

Чтобы человек смог изменить свои базовые верования, определяющие восприятие, он сначала должен осознать, что реальность не обязательно совпадает с его верованиями. Узнать об этом нелегко и неудобно, и большинству людей в истории, вероятно, удалось избежать таких мыслей. 19

Нет гарантии, что новые идеи будут лучше старых. Не стоит также рассчитывать, что изменения пройдут гладко.

Второй путь, состоящий в обдумывании вещей и принятии как можно меньшего на веру, более труден. Интеллектуальная активность имеет плохую репутацию. …виновата наша так называемая система образования которая специально придумана для того, чтобы не позволить своим жертвам научиться думать. Нас хотят убедить, что мышление – это то, что ты делаешь, когда читаешь учебник. Кроме того, чтобы научиться думать, нужно иметь учителя, который сам умеет думать.

Сутью всех наших проблем остается плохое мышление, и единственное лекарство от этого – это улучшение мышления. 20

Они добросовестно приходили, слушали меня с острым интересом, но каждый год после трех или четырех занятий возникал вопрос: «о чем вообще этот курс?»

Постепенно я обнаружил, что причиной, из-за которой было трудно объяснить классу, о чем этот курс, заключалась в том факте, что мой способ мышления отличался от их способа. 29

-Вы хотите, чтобы мы выучили то, что вы нам говорите? Или это все что-то вроде примера, иллюстрация чего-то еще?

-Да, конечно!

Но пример чего? Очевидно, что я не отвечал на вопрос: «Пример чего?»

Разница между моими мыслительными привычками и привычками моих учащихся проистекала из того факта, что они были обучены думать и аргументировать индуктивно – от данных к гипотезам, но никогда не проверяли гипотез знанием, дедуктивно извлеченным из фундаментальных понятий науки или философии. 30

«Длинна» и «масса» не могут использоваться для описания поведения, однако «Энергия» казалась более пригодной. Возникло искушение связать «энергию» с уже существующими метафорами, такими как «сила» или «энергичность» эмоций или характера.

Если масса и длина непригодны для описания поведения, то энергия вряд ли более пригодна. В конце концов, энергия имеет размерность (масса х скорость²), и никакой ученый не станет утверждать, что «психическая энергия» имеет такую размерность. 35

Классические контексты Павлова характеризуются жесткой временной последовательностью, при которой условный стимул всегда опережает безусловный стимул на фиксированный интервал времени. Это жесткая последовательность событий не может быть изменена никакими действиями животного. В этих контекстах животное обучается отвечать на условный стимул таким поведением, которое ранее вызывалось только безусловным стимулом. 55

Самый большой интерес по причине своей малоизвестности представляют павловские паттерны и паттерны механического повторения. 56

«Чистый павловец» видел бы все события как предопределенные, а себя как обреченного только на поиск предзнаменований, и не способного влиять на развитие событий. 57

…мы сформулировали гипотезу о семейной ситуации, которая в конечном итоге приводит к тому, что один из членов семьи становится шизофреником. 99

..своими интерпретациями слов терапевта пациент старается доказать, что терапевт неправ. 126

…обучение-2 – это необходимая предпосылка психического расстройства. Вся экспериментальная последовательность фактически является процедурой, загоняющей животное в тупик на уровне обучения-2. т.е. ШИЗОФРЕНИЧЕСКОЙ. 191

Если существо выталкивается на уровень обучения-3 «противоречиями», генерируемыми на уровне обучения-2, тогда можно ожидать, что именно разрешение этих противоречий будет позитивным подкреплением на уровне обучения-3. 201