4)Пространство.

Инструкция: Покажи правую руку (различение). Какая это рука? (название). Повернись направо или вперед (различение). Назови, что стоит впереди тебя. (в младшей группе эталоны «от себя»).

Эталон

Пр рук

Лев. рук

Вверх

Вниз

Слева

Спра ва

Налево

Направо

В на

За с

Под над

До От около

Перед

Меж ду Ря дом

узн

+

+

+

+

+

+

-

+

+

-

+

+

-

-

наз

+

+

+

+

-

+

-

-

+

-

+

-

-

+

Вывод: Данный ребёнок хорошо ориентируется в расположении частей своего тела , достаточно хорошо различает пространственные направления  от себя: вверху - внизу, впереди -сзади (позади), справа – слева. Различает и называет правую и левую руки .Что является нормой для её возраста . Наблюдаются проблемы с использованием и пониманием направляющих предлогов.

Узнавание- 71,4%

Называние-57.1%

Задание № 2.Выявление особенностей развития внимания.

Методы: наблюдение в учебной деятельности, трудовой деятельности.

Задание. Игра «Что изменилось?», «Найди отличия», «Дорисуй, чего не хватает».

Вывод: На основании проведённого анализа заданий в рабочей тетради Бортниковой Е.(4 стр, 5-6 стр,13 стр) и других заданий( «Найди двух одинаковых медвежат», «Что изменилось»-убирала/добавляла игрушки, расставленные в ряд) ,я пришла к следующему:

- объем внимания: достаточно большой, т.к. смогла без большого труда справиться со всеми заданиями,

- концентрации внимания – средняя. Хорошо справлялась только тогда, когда ей что-то нравилось. Иначе была рассеяна, не хотела вникать в задание. Поэтому необходимо использовать материал понятный и интересный ребёнку.

Устойчивость внимания - ребенок не способен к длительному сосредоточению, в силу возраста(часто отвлекалась). Переключаемость внимания -лёгкая.

Распределение внимания - достаточное.

Общий уровень развития внимания, на мой взгляд, - соответствует возрасту.

Для того, чтобы ещё улучшить внимание этого ребёнка надо продолжать систематично и регулярно заниматься упражнениями и играть в дидактические игры , направленными на развитие и качество внимания приучать к наблюдательности в повседневной жизни.

Задание №3. Выявление особенностей развития памяти.

Методы:- я назову тебе слова, ты их запомни, потом назовёшь;

-посмотри на картинки, закрываю, назови картинки.

Результаты опроса:

Слова	1 повтор	2 повтор	3 повтор	Через час
Конь	-	-	+	+
Снег	-	-	-	_
Луч	-	-	-	-
Поле	-	-	-	_
Окно	+	+	+	+
Танк	-	-	-	_
Кукла	+	+	+	+
Цветы	+	+	+	_
Ручка	-	+	+	_
Блин	+	+	+	+
Итого	4	5	6	4

Картинка	1повтор	2повтор	3повтор	Через час
Машина	-	+	-	+
Голубь	+	+	+	+
Бананы	+	+	+	+
Помидор	-	-	-	-
Собака	-	+	+	-
Светофор	+	+	+	+
Сок	+	+	+	+
Батон	-	-	+	-
Веник	+	+	+	-
Ананас	-	-	+	+
Итого	5	7	8	6

Вывод: Зрительная память развита лучше, чем запоминание на слух. Хотя, стихи запоминает быстро и качественно (на слух). Они долго остаются в памяти и Алина с удовольствием их воспроизводит ( возможно, ей было просто неинтересно данное задание, т.к. не было рифмы). Кратковременная память развита хорошо, но при проверке того же задания через час, я отметила снижение уровня памяти. А в целом,я считаю, что у данного ребёнка достаточный объём памяти для её возраста. Отдельные (яркие для неё) события ,как положительные, так и отрицательные помнит очень долго (напр., как она ходила на ДР к подружке и там присутствовал Лунтик, хотя прошло уже больше года). Так же я не заметила, чтоб она ставила перед собой целью запомнить картинки или слова, т.е. память непроизвольная. (Но месяц назад, когда мы учили поздравительное стихотворение для её крёстной мамы, я видела, что она очень старается и хочет быстрее и точнее запомнить стих.Чтобы порадовать именинницу .Сама просила меня повторять его до тех пор, пока не перестала допускать нём ошибки.)