Наглядные пособия

Музыкально-дидактические Настольные музыкально-дидактические

пособия игры

О тличие:

Используются на музыкальных занятиях, Имеют игровой сюжет, игровое действие,

Дети самостоятельно ими пользоваться правила, которые необходимо соблюдать.

не могут. Они могут использоваться детьми самостоятельно.

Звуковысотный слух - возможность воспринимать и различать звуки по высоте;

Чувство ритма – возможность воспринимать и различать звуки по длительности (короткие, длинные), простые ритмические рисунки.

Тембровый слух – возможность воспринимать и различать различную окраску звука (голоса людей, голоса музыкальных инструментов).

Динамический слух – возможность воспринимать и различать звуки по силе звучания (громко - тихо).

Иллюстративный материал

Портреты русских и зарубежных композиторов используют в работе с детьми старшего дошкольного возраста, эпизодически выставляют в музыкальном уголке (формата А4). Для удобства пользования на обратной стороне записывают краткие биографические сведения, доступные для детей старшего дошкольного возраста.

Картинки (открытки) с изображением музыкальных инструментов (скрипка, труба, аккордеон, балалайка и т.д.) используют для знакомства детей с этими инструментами. С обратной стороны можно описать внешний вид инструмента или подобрать загадку про этот инструмент.

Иллюстрации к музыкальным образам для слушания музыки (начиная со 2-й младшей например, «Болезнь куклы», «Смелый наездник», «Медведь» и т.д.) формат А4

Д етские книги-песенники, «Детям о музыке» начиная со средней группы.

Требования к проектированию музыкальной предметно - развивающей среды:

♪ Содержание музыкальной среды следует соотносить с ведущим видом деятельности детей определенной возрастной группы, но при этом важно руководствоваться таким положением: в каждый момент жизни все ведущие виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста (предметная, игровая, предпосылки учебной деятельности) присутствуют одновременно, но каждая из них проходит свой путь развития до момента, когда она становится ведущей.

♪ Среда должна быть нацелена на зону ближайшего психического развития (Л.С. Выготский).

♪ Музыкальная предметно-развивающая среда должна содержать как консервативные (уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию.

♪ Музыкальная предметно-развивающая среда должна быть динамична.

♪ Музыкальная предметно-развивающая среда должна быть организована таким образом, чтобы в ней были представлены все виды музыкальной деятельности (восприятие, детское исполнительство, детское музыкальное творчество, музыкально-образовательная деятельность).

♪ Должны быть созданы условия для активного взаимодействия детей с любыми пособиями и инструментами.

♪ Музыкальные мини-центры должны быть удобны для развертывания музыкальной деятельности одним ребенком, двумя детьми или подгруппой.

♪ Оформление музыкальных мини – центров для детей раннего и младшего дошкольного возраста должно быть сюжетным, а для детей старшего - иметь дидактическую направленность.

♪ Предметная среда должна быть сомасштабна глазу, действиям руки, росту ребенка.

♪ Пособия должны быть добротными, эстетически привлекательными, простыми в обращении.

♪ Мини-центры должны быть оформлены в одном стиле, с использованием материалов одной фактуры и цветовой гаммы.

♪ Самое главное требование: компетентность взрослого, его доброжелательность и заинтересованное отношение к детям. От этого зависит, станет ли эта среда развивающей, захочет и сможет ли ребенок освоить ее в своей деятельности. Ребенок и взрослый действуют вместе – им обоим должно быть комфортно в музыкальной предметно-развивающей среде.

Основные причины «невостребованности» музыкального уголка