3. Я.А. Коменский (1592 – 1670) и «великая дидактика» (1657)

«Великая дидактика» Коменского выходит за рамки теории обучения,

это, по сути, есть вся педагогика, включающая и образование, и воспитание.

В отличие от дидактики как теории обучения, свою «Великую дидактику» Коменский определяет как универсальное искусство всех учить всему, учить с верным успехом, быстро, основательно, приводя учащихся к добрым нравам и глубокому благочестию.

Коменский называет школу мастерской человечности, мастерской гуманизма. С его точки зрения:

– обучать детей целесообразнее в школах, а не в семье;

– основное назначение школы состоит в том, чтобы распространить

всеобщую мудрость;

– в школе всеобщей мудрости обучаются все всему, что нужно для на-

стоящей и будущей жизни;

– в школе молодежь совершенствуется нравственно, поэтому школа является мастерской гуманности и истинной человечности. Это учреждения, где учащиеся готовятся к труду, к жизни, это «мастерские трудолюбия».

В «Великой дидактике» Ян Амос Коменский определил те конкретные принципы, которые нужно учесть при создании школ:

 образование должно получить все юношество, за исключением разве тех, кому Бог отказал в разуме;

 юношество обучалось бы всему тому, что может сделать человека мудрым, добродетельным, благочестивым;

 образование должно быть закончено еще до наступления зрелости;

 образование должно происходить весьма легко и мягко, как бы само собою – без побоев и суровости или какого-либо принуждения;

 юношество должно получить образование не кажущееся, а истинное, не поверхностное, а основательное;

 образование не должно требовать больших усилий, а должно быть чрезвычайно легким.

Ступени школьной системы

Весь цикл воспитания и образования человека, по замыслу Коменского, должен распределяться на четыре периода по шесть лет каждый.

Ступени школьной системы:

– материнская школа – для детства (до 6 лет); должна быть в каждом доме. Для нее Коменский составил методическое руководство «Материнская школа» – наглядное наставление о том, как благочестивые родители частью сами, частью с помощью нянек должны заботиться о детях;

– школа родного языка, элементарная школа - для отрочества (до 12 лет); должна быть в каждой общине, обязательна для всех детей. В школе родного языка каждого нужно учить тому, без чего нельзя обойтись в жизни;

– латинская школа - для юношества (до 18 лет); должна быть в каждом городе. Здесь обучение следует начать также с родного языка, затем еще какие-либо иностранные языки, физика, география, естествознание, математика.

– академия – для зрелости (до 24 лет). Самые одаренные из кончающих латинскую школу завершают свое образование в академии, которая имеет обычные для того времени три факультета: богословский, юридический и медицинский.

Новое решение предложил Коменский для организации обучения. Это классно-урочная система, которая предполагает:

– неизменный состав учащихся одного возраста;

– проведение занятий в точно определенное время по расписанию;

– одновременную работу учителя со всем классом по одному предмету.

Занятия необходимо проводить ежедневно по 4-6 часов, после каждого часа перерыв.

Коменский рекомендует заниматься только в школе.

Общие требования к обучению

В «Великой дидактике» определены четыре основных общих требования к обучению:

– успешность обучения достигается при условии, если учить вещам раньше слов; учить от простейших начал, доходя до сложных; учить по книгам, предназначенным для данного возраста;

– легкость обучения достигается, если обучение начнется в раннем возрасте; учитель в преподавании следует от более легкого к более трудному, от более общего к более частному; ученики не перегружаются знаниями, продвигаясь вперед не спеша; изучаемое в школе увязывается с жизнью;

– основательность обучения предполагает, что ученики станут заниматься действительно полезными вещами; последующее будет основываться на предыдущем; все материалы изучения должны быть взаимосвязаны, и все изученное будет закрепляться постепенными упражнениями;

– быстрота обучения возможна тогда, когда все преподается основательно, кратко и ясно; все происходит в неразрывной последовательности, когда сегодняшнее закрепляет вчерашнее, а занятия в классе ведет со всеми один учитель.

Одним из важнейших звеньев дидактики Коменского являются дидактические принципы, т. е. положения общего характера, на которые опираются обучение и учение и которые диктуют применение в обучении конкретных приемов и методов:

– наглядность – предполагает усвоение учащимися знаний путем наблюдений за предметами и явлениями, т. е. благодаря чувственному восприятию;

– последовательность и систематичность. «Ум в познании вещей идет постепенно», поэтому «обучение должно вестись последовательно». Это значит, что все последующее в обучении необходимо основывать на предыдущем, соединяя эти части раскрытием причины;

– прочность усвоения учебного материала. Этот принцип не является новым в педагогике, еще Конфуций и древние греки считали необходимым добиваться прочности изучаемого в школе, для чего нужны постоянные упражнения и повторения. Коменский считает упражнения полезными тогда, когда материал понят учеником. Добиваясь прочности знаний, учителю прежде всего нужно обеспечить возможность чувственного восприятия. Следующим условием, обеспечивающим прочность усвоения, являются упражнения в практической деятельности;

– самостоятельность и активность. Обучать юношество не значит вбивать в головы учеников знания, но раскрывать способности понимать вещи.