7. Полемика о путях развития образования и воспитания в XXI веке.

К 1976 г. в стране был завершен переход к всеобщему среднему образованию. Внесены изменения в учебно-воспитательный процесс. Вводились новые учебные планы и программы. Начальная школа перешла на трехлетний срок обучения. В 1984 г. публикуются документы по школьной реформе. Ее основными направлениями и задачами были следующие: обучение детей с шестилетнего возраста; завершение и подъем уровня всеобщего среднего образования с введением ряда новых учебных предметов (информатика и др.); всеобщее профессиональное образование; улучшение подготовки и материального положения учителей и других педагогических работников и т. д. В 1986 г. принимается решение о перестройке высшего и среднего специального образования. К положительным сдвигам относится появление документов, определяющих концепцию развития образования и школы: Закон РФ «Об образовании» (1992) и Конституция Российской Федерации (декабрь 1993). Обозначились тенденции демократизации и гуманизации школы. Появляются альтернативные школы разных форм собственности. В целом состояние образования ныне оценивается как кризисное. Образовательная политика России учитывает общие тенденции мирового развития, обусловливающие необходимость существенных изменений в системе образования:

♦ ускорение темпов развития общества;

♦ переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия; ♦ возникновение глобальных проблем;

♦ динамическое развитие экономики, рост конкуренции;

♦ возрастание роли «человеческого капитала».

Важнейшими условиями вхождения Российской Федерации в мировые интеграционные образовательные процессы, без которых на современном этапе невозможно обеспечить конкурентоспособность и устойчивое инновационное развитие отечественного образования, являются следующие:

♦ достижение эквивалентного мировым образовательным стандартам и образцам качества и уровня образования на всех его ступенях;

♦ приведение содержания и структуры отечественной системы образования в соответствие с общепризнанными международными нормами и стандартами;

♦ проведение работы по установлению соответствия российских и зарубежных дипломов и квалификационных структур в профессиональном образовании;

♦ академическая мобильность педагогов, учащихся и студентов;

♦ равнодоступность для различных секторов образования государственных ресурсов;

♦ информатизация всех уровней образования, расширение доступа к образовательным ресурсам Интернета, широкое внедрение программ дистанционного обучения, цифровых и электронных средств обучения нового поколения;

♦ расширение участия Российской Федерации, регионов, образовательных учреждений в международных интеграционных образовательных проектах и программах.

К основным тенденциям развития современного образования следует отнести такие, как глобализация, фундаментализация, гуманизация, технологизация, стандартизация, компьютеризация.

В динамических процессах, происходящих в обществе, а соответственно этому, и в системе образования можно выделить пять основных направлений:

1. Растущая коммерциализация образования, как в государственной, так и негосударственной сфере.

2. В стране сложилась деформированная структура подготовки кадров, при которой на 100 инженеров готовится примерно столько же и техников, и рабочих. Менее 50% выпускников учреждений всех уровней профессионального образования работают по специальности, идет системное и все возрастающее привлечение иностранной рабочей силы.

3. Возрастание трудностей формирования контингента образовательных учреждений на фоне неуправляемых процессов, идущих по всей вертикали профессионального образования.

4. Старение или даже кадровое «обескровливание» системы профессионального образования, особенно в НПО.

5. Требования работодателей все более превышают требования к образованию, заложенные в Государственных образовательных стандартах. Неизбежна интеграция образовательных учреждений НПО и СПО. Это обусловлено двумя причинами: 1) исход государства из образования, отказ от социальных функций и 2) позиция работодателя, которого не устраивает качество подготовки в системе НПО. В основе непрерывного образования лежит идея развития человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни. Реализация непрерывного многоуровневого профессионального образования привела к созданию учебных заведений с разной организацией профессиональной подготовки, интегрирующих образовательные программы различных систем профессионального образования: начального, среднего, высшего и дополнительного..