- •36. Розкрийте соціальне значення корекційної допомоги.
- •38. У чому суть системного, комплексного підходу до вивчення, навчання і виховання дитини з відхиленнями в розвитку?
- •39. Поясніть, чому реабілітологи спеціальних дошкільних і шкільних закладів повинні знати основи корекційної педагогіки.
- •40. Охарактеризуйте принципи і прийоми вивчення (обстеження) дитини.
- •50.3 Якими науками пов'язана олігофренопедагогіка? у чому проявляється цей зв'язок?
- •51.Охарактеризуйте затримку психічного розвитку у дітей.
- •52.У чому відмінність розумово-відсталої дитини від дитини з зпр.
- •53.Які причини можуть викликати затримку психічного розвитку?
- •46. Охарактеризуйте основні види порушень мови.
- •47. Охарактеризуйте особливості особистості розумово-відсталого дошкільника. Що вивчає олігофренопедагогіка?
- •48. Охарактеризуйте різні ступені розумової відсталості.
- •49. Розкрийте основні форми олігофренії.
- •11. Визначте структуру корекційно-педагогічної діяльності.
- •12. Назвіть, основні індикатори неблагополуччя в
- •13. Що являється підгрунттям до формулювання корекційно-педагогічної мети.
- •14. Розкрийте загально педагогічні принципи корекційно-педагогічної діяльності.
- •15. Принципи спеціальної корекційно-педагогічної діяльності.
- •21. Кризи розвитку дітей шкільного віку
- •22. Психічне здоров'я і чинники ризику в дитячому віці.
- •23. Назвіть критерії явища „норма - аномалія".
- •24. Психологічні „портрети" дітей з проблемами в розвитку.
- •25. Дайте оцінку різних наукових підходів до аналізу проблемних-відхилень у розвитку людини.
- •6. Назвати провідні педагогічні категорії корекційно-педагогічної діяльності.
- •7. Охарактеризуйте сугубо спеціальні педагогічні поняття.
- •8. Назвіть аспекти становлення і розвитку корекційно-педагогічної діяльності.
- •9. Виділіть головну мету корекційного процесу.
- •10. Зміст корекційно-педагогічної діяльності.
- •1. Визначити поняття корекційна педагогіка.
- •2. Об'єкт і предмет корекційної педагогіки.
- •3. Завдання курсу корекційна педагогіка.
- •4. Взаємозв'язок корекційної педагогіки з іншими галузями знань.
- •5. В чому полягає психолого педагогічна суть корекційно-педагогічної діяльності.
- •54. Які види (варіанти) психічного розвитку виділяють?
- •55. Які задачі покликана вирішувати спеціальна школа для дітей з порушеннями інтелекту?
- •56. У чому заключаються особливості роботи з глибоко розумово відсталими?
- •7. Які труднощі навчання відмічаються в учнів з порушеним розвитком і чим вони зумовлені?
- •16. Зміст і основні напрями корекційно-педагогічної діяльності.
- •17. Назвіть провідні компоненти процесу корекційно-педагогічної діяльності.
- •18. Поняття „норма" і „аномалія" в психічному і особистісному розвитку дитини.
- •19. Вікові і індивідуальні особливості дітей з відхиленнями в розвитку і поведінці.
- •20. Причини і умови деформації особистісного розвитку дитини.
- •32.Які причини викликають зростання числа дітей з відхиленнями у розвитку?
- •33.Наведіть приклади первісних відхилень і вторинних нашарувань у структурі дефекту при аномальному розвитку.
- •34.Які види порушень розвитку зустрічаються у дітей?
- •35.Назвіть основні причини порушень розвитку дитини.
- •31. Дайте оцінку наукових позицій, пояснюючих механізми і напрями порушення психічного і особистісного розвитку людини.
- •26. Які особливості особистості і поведінки дитини в окремі періоди можна вважати тими, що відхиляються від норми?
- •27. Сформулюйте критерії оцінки можливого відхилення дитини.
- •28. Назвіть чинники ризику, що роблять вплив на психологічний розвиток дитини в різні вікові періоди.
- •29. Яка психологічна природа і вікові особливості типових порушень особового розвитку і поведінки дітей?
- •30. Приведіть психологічні „портрети" дітей і підлітків з відхиленнями в розвитку і поведінці.
- •43. . Охарактеризуйте роль спілкування в розвитку мови і особистості дитини.
- •42. Які концепції (положення) л.С. Виготського особливо значущі для корекційної педагогіки? Що розуміється під комплексним підходом до усунення порушень розвитку?
- •41. Розкрийте задачі і зміст роботи психолого-медико-педагогічних консультацій.
- •44. Назвіть основні принципи - корекційного впливу на дітей з відхиленнями в розвитку дошкільного віку.
- •45. Назвіть основні види порушень розвитку дитини.
38. У чому суть системного, комплексного підходу до вивчення, навчання і виховання дитини з відхиленнями в розвитку?
Принцип комплексного вивчення дитини передбачає всебічне обстеження особливостей розвитку всіх видів пізнавальної діяльності, особистості, навичок, емоційної сфери, поведінки тощо. Одночасно перевіряються біологічні показники зору, слуху, мовлення, рухової сфери, нервової системи дитини. В обстеженні беруть участь різні І фахівці: психологи, психоневрологи, отоларингологи, офтальмологи, логопеди, сурдопедагоги, олігофренопедагоги.
Принцип цілісного системного вивчення дитини передбачає встановлення зв'язків між окремими проявами відхилень у розвитку, визначення причин цих відхилень. Цілісне вивчення дитини, як правило, здійснюється в процесі її діяльності - предметно-маніпулятивної, ігрової або трудової. Це допомагає краще виявити особливості пізнаваль- ної сфери дитини, її інтереси, стан емоційно-вольової сфери тощо.
39. Поясніть, чому реабілітологи спеціальних дошкільних і шкільних закладів повинні знати основи корекційної педагогіки.
Корекційна педагогіка – це педагогічна наука про сутність тазакономірності освіти, навчання і виховання дітей з психічними або фізичними порушеннями, про шляхи корекції порушень їхнього психофізичного розвитку для досягнення максимально можливого рівня особистого розвитку освіти і готовності до самостійного дорослого життя. Головним завданням корекційної педагогіки є розробка методологічних, теоретичних і методичних основ
системи спеціального навчання і виховання/
Тому ,шо Реабылытолог застосовуэ цілысний комплекс заходів медичного, соціального, освітнього га професійного характеру з метою підготовки або перепідготовки індивідуума до найвищого рівня його функціональних здібностей, формуэ функцій і здібностей у дітей раннього віку з проблемами розвитку за рахунок створення спеціальних умов, пристосовуэ учня до умов життя і праці.
40. Охарактеризуйте принципи і прийоми вивчення (обстеження) дитини.
Анамнез
,анамнез скарги та перші ознаки захворювання, Далі збирають анамнез даного захворювання з хронологічною послідовністю появи тих чи інших симптомів та синдромів, з'ясовують анамнез життя дитини. детальні дані про вік і здоров'я батьків, їх звички, професійні шкідливості, акушерський анамнез матері, перебіг останньої вагітності, харчування підчас вагітності, тривалість пологів, ускладнення їх. Докладно з'ясовують перебіг грудного періоду, характер вигодовування, показники фізичного і психомоторного розвитку дитини, особливості поведінки, проведення профілактики рахіту., дані про перенесені раніше захворювання та оперативні втручання, тяжкість їх перебігу, ускладнення, проведені раніше профілактичні щеплення і наявність патологічних реакцій на них. схильність до алергічних реакцій, уточнюється епідеміологічний анамнез з виявленням контактів з інфекційними хворими в сім'ї та дитячих колективах, даних про перенесені раніше інфекційні захворювання тощо.
Завершується опитування збиранням спадкового та сімейного анамнезів, де відображаються дані про спадкові хвороби в сім'ї, стан здоров'я батьків та найближчих родичів.
Такою обстежують загального стану хворої дитини задовільний, середньої тяжкості, тяжкий, надзвичайно тяжкий і термінальний (агональний).
об'єктивне клінічне обстеження дитини,( починаючи з огляду, Огляд ротоглотки,
До методів об'єктивного клінічного обстеження належить пальпація
Метод базується на застосуванні тактильної чутливості для оцінки фізичних властивостей тканин і органів.
(поверхневу, глибоку, бімануальну, проникну і поштовхоподібну)
Перкусія – це метод об'єктивного обстеження стану внутрішніх органів шляхом оцінювання звуку, що виникає під час постукування пальцями по певній ділянці тулуба.
Аускультація – це метод об'єктивного клінічного обстеження, який ґрунтується на аналізі звукових явищ, що утворюються в процесі життєдіяльності внутрішніх органів.