Развитие личности

Индивидуальные особенности психики человека определяет взаимодействие наследственности и среды.

В настоящее время существует множество точек зрения по вопросу о том, каким законам подчиняется развитие личности. Эти расхожде­ния вызваны различным пониманием значения общества и социаль­ных групп для развития личности, а также закономерностей и этапов развития, кризисов развития личности, возможностей ускорения про­цесса развития и других вопросов.

Существует много различных теорий личности, и в каждой из них проблема развития личности рассматривается по-своему. Психоана­литическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы человека к жизни в обществе, выработку у него определен­ных защитных механизмов и способов удовлетворения потребностей. Теория черт основывает свое представление о развитии на том, что все черты личности формируются прижизненно, и рассматривает процесс их зарождения, преобразования и стабилизации как подчиняющийся иным, небиологическим законам. Теория социального научения пред­ставляет процесс развития личности как формирование определенных способов межличностного взаимодействия людей. Гуманистическая и другие феноменологические теории трактуют его как процесс станов­ления «Я».

Однако, помимо рассмотрения проблемы развития личности с по­зиции той или иной теории существует тенденция к интегрированно­му, целостному рассмотрению личности с позиций разных теорий и подходов. В рамках данного подхода сформировалось несколько кон­цепций, принимающих во внимание согласованное, системное форми­рование и взаимозависимое преобразование всех сторон личности. Данные концепции развития относят к интегративным концепциям.

Одной из таких концепций стала теория, принадлежащая амери­канскому психологу Э. Эриксону, который в своих взглядах на разви­тие придерживался так называемого эпигенетического принципа: ге­нетической предопределенности стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней. Э. Эриксон выделил и описал восемь жизненных психологических кризисов, по его мнению, неизбежно наступающих у каждого че­ловека:

1) кризис доверия-недоверия (в течение первого года жизни);

2) автономия в противовес сомнениям и стыду (в возрасте около 2-3 лет);

3) появление инициативности в противовес чувству вины (примерно от трех до шести лет);

4) трудолюбие в противовес комплексу неполноценности (возраст от 7 до 12 лет);

5) личностное самоопределение в противовес индивидуальной серо­сти и конформизму (от 12 до 18 лет);

6) интимность и общительность в противовес личностной психологи­ческой изолированности (около 20 лет);

7) забота о воспитании нового поколения в противоположность «по­гружению в себя» (между 30 и 60 годами);

8) удовлетворенность прожитой жизнью в противоположность отчая­нию (старше 60 лет).

Становление личности в концепции Э. Эриксона понимается как смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преоб­разование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. В результате этого он как лич­ность приобретает нечто новое, характерное именно для данного этапа развития и сохраняющееся у него (по крайней мере в виде заметных следов) в течение всей жизни. Причем новые личностные черты, по его мнению, возникают лишь на основе предыдущего развития.

В отечественной психологии принято считать, что развитие лично­сти происходит в процессе ее социализации и воспитания. Поскольку человек — существо социальное, то не удивительно, что с первых дней своего существования он окружен себе подобными, включен в разного рода социальные взаимодействия. Первый опыт социального общения человек приобретает в рамках своей семьи еще до того, как начинает говорить. В последующем, являясь частью социума, человек постоянно приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью его личности. Этот процесс, а также последующее активное воспроизводство индивидом социального опыта называется социализацией.

Процесс социализации неразрывно связан с общением и совмест­ной деятельностью людей. Вместе с тем в отечественной психологии социализация не рассматривается как механическое отражение непосредственно испытанного или полученного в результате наблюдения социального опыта. Усвоение этого опыта субъективно: восприятие одних и тех же социальных ситуаций может быть различным. Разные личности могут выносить из объективно одинаковых ситуаций раз­личный социальный опыт, что является основой другого процесса — индивидуализации.

Процесс социализации, а, следовательно, и процесс формирования личности, может осуществляться как в рамках специальных социаль­ных институтов, например, в школе, так и в различных неформальных объединениях. Важнейшим институтом социализации личности явля­ется семья. Именно в семье, в окружении близких людей, закладывают­ся основы личности человека. Очень часто можно встретить мнение, что основы личности закладываются в возрасте до трех лет. В этот возрастной период у человека не только происходит бурное развитие психических процессов, но он также получает первый опыт и навыки социального поведения, которые остаются у него до конца жизни.

Следует отметить, что социализация может носить как регулируе­мый, целенаправленный, так и нерегулируемый, стихийный характер.

В психологии принято подразделять социализацию на первичную и вторичную. Обычно вторичную социализацию связывают с разделе­нием труда и соответствующим ему социальным распределением зна­ний. Иначе говоря, вторичная социализация представляет собой при­обретение специфического ролевого знания, когда социальные роли прямо или косвенно связаны с разделением труда. Следует отметить, что в рамках концепции Б. Г. Ананьева социализация рассматривает­ся как двунаправленный процесс, означающий становление человека как личности и как субъекта деятельности. Конечной целью подобной социализации является формирование индивидуальности. Под индивидуализацией при этом понимается процесс развития конкретной личности.

При рассмотрении проблемы развития личности соотношение со­циализации и индивидуализации человека вызывает много споров. Суть данных споров заключается в том, что одни психологи утверждают, что социализация мешает раскрытию творческих возможностей челове­ка, другие же полагают, что индивидуализация личности — это негатив­ная черта, которая должна быть компенсирована процессом социали­зации. В отечественной психологии социализация не рассматривается как процесс, ведущий к нивелированию личности, индивидуальности человека, и как антипод индивидуализации. Скорее наоборот, в про­цессе социализации и социальной адаптации человек обретает свою индивидуальность чаще всего сложным и противоречивым образом. Социальный опыт, лежащий в основе процесса социализации, не только усваивается, но и активно перерабатывается, становясь источником индивидуализации личности.

Следует отметить, что процесс социализации осуществляется по­стоянно и не прекращается даже в зрелом возрасте. По характеру сво­его протекания социализация личности относится к процессам с неоп­ределенным концом, хотя и с определенной целью. Отсюда следует, что социализация не только никогда не завершается, но и никогда не бывает полной.

Одновременно с социализацией протекает еще один процесс — инкультурация. Если социализация — это усвоение социального опыта, то инкультурация — это процесс освоения индивидом общечеловече­ской культуры и исторически сложившихся способов действий, в ко­торых ассимилированы духовные и материальные продукты деятель­ности человека в различных эпохах.

Большинство исследователей считают движущей силой личностного развития комплекс разнообразных потребностей. Среди этих потреб­ностей важное место занимает потребность в саморазвитии.

Д/з: см. источники информации для самостоятельной проработки в файле «Subjects».

1 Платонов Константин Константинович (7.07.1906-5.09.1984) отечественный психолог. Доктор медицинских и психологических наук, заслуженный деятель науки РСФСР. Проводил новаторские исследования в области психологии труда. Разработал новые методы психологического анализа деятельности летчика, в частности создал самолетлабораторию.

28