Методика чтения сказок.

Сказки имеют большое воспитательное значение: несут большой потенциал положительных нравственных поучений, в них восхваляются и всегда вознаграждаются лучшие качества человека, важна познавательная сторона сказок (эпизоды из жизни людей, архаизмы), сказки развивают речь учащихся (это прекрасный материал для рассказывания, пересказа, инсценировки...)

По литературоведческой традиции сказки делятся на народные (волшебные, бытовые, о животных).и литературные (авторские).

Существует и другая классификация сказок: чудесного типа (волшебные, приключенческие, героические), условного типа (о животных, бытовые), научно-познавательные сказки В.Бианки, Э.Шима и др., смешанного типа.

В начальных классах школы учащиеся знакомятся с особенностями сказки как жанра фольклора: наличие вымысла, своеобразие композиции ( зачин, повторы, концовка).

Методика работы.

1. Работу над сказкой надо вести как над реалистическим рассказом, не раскрывать аллегории.

2. Сказка создавалась для рассказывания, поэтому первичное знакомство - через рассказывание учителя как можно ближе к тексту (народные сказки), чтение учителя и подготовленных учащихся (комбинированное чтение), чтение цепочкой (литературные сказки). Возможно использование фонохрестоматии.

3. Во время анализа обращать внимание на особенности композиции, пейзаж, речь героев.

4. Сказки используются для составления элементарных характеристик героев, обучения составлению плана (четко прослеживается сюжет, выделяются части).

5. Важна работа над выразительным рассказыванием. Для этого применяют чтение по ролям, инсценирование, работу над лексическим значением слова.

6. Во время обобщающей беседы не переводить мораль сказок в область человеческих отношений (кроме сказок о животных).

7. При чтении сказок о животных – беседа об их повадках; в волшебных сказках выяснить кому помогают волшебные силы и почему.

8. Домашнее задание – различные виды пересказа, составление плана, рассказ о герое, инсценировка.

9. На уроке следует создавать сказочную атмосферу.

Методика чтения басен.

Басня – одна из форм эпической поэзии, появились задолго до нашей эры. Внимание к басне в школе обусловлено рядом ее достоинств:

1. Каждая басня – метко нарисованная сценка из жизни, поэтому заключает в себе большие возможности для нравственного воспитания.

2. В басне всегда присутствует положительная направленность того или иного осуждения, которая при правильно организованной работе хорошо осознается школьниками. (Что осуждает басня? Чему она учит?)

3. Лаконизм, картинность и выразительность описания, меткость народного языка много дают для развития речи и мышления учащихся.

4. Размер басни обычно не превышает 20-30 строк, но по содержанию -это пьеса со своей завязкой, кульминацией и развязкой.

5. Образные выражения из басен, ставшие со временем пословицами, привлекают как глубиной заключенной в них мысли, так и яркостью ее выражений.

Методика работы.

В работе надо учитывать такие существенные признаки басни, как наличие морали (нравоучения) и аллегории (иносказания). Стихотворная форма не является обязательной.

1. Успех работы зависит от первичного чтения – тоном житейского разговора (он меняется, если речь идет от действующего лица).

2. В ходе анализа тщательно работать над сюжетом, выяснить мотивы поведения действующих лиц, их характер. Прием – словесное иллюстрирование.

3. Необходимо работать над языком басни, т.к. в них много архаизмов, а каждое слово должно быть понятно детям и устойчивых оборотов, ставших фразеологизмами.

4. Работу над выразительностью чтения нельзя отрывать от работы над содержанием басни. Часто применяется чтение по ролям, инсценировка.

5. Один из главных вопросов анализа басни связан с раскрытием морали и аллегории.

Если главная мысль и мораль басни просты и понятны учащимся после первого чтения, можно до анализа басни выяснить основную мысль и идею, мораль басни. Если сущность морали сложна, то при первом чтении мораль можно не читать.

6. Аллегория раскрывается в конце работы над басней. Дети должны усвоить, что за данными поступками скрываются люди.

Типовой план работы над басней.

1) подготовительная работа (рассказ об авторе, викторина, беседа о повадках животных, словарная работа),

2) первичное восприятие (учитель наизусть, фонохрестоматия),

3) чтение целиком или по частям,

4) анализ произведения (все приемы работы),

5) раскрытие аллегории,

6) анализ морали,

7) работа над выразительностью чтения, выполнение заданий творческого характера.