4) Самостоятельная работа № 1.

Раздать листы с текстом самостоятельной работы № 1.Время выполнения ≈ 5–6 минут. Включить таймер. Учитель нумерует эталоны на доске.

- Что теперь необходимо сделать? (Проверить свои работы.)

- С чего надо начинать проверять работы? (С правильности записи условия.)

- Выполните этот шаг.

- Что дальше делаете? (Сверим ответы, и если ответ совпал, то ставим «+», а если ответ не совпал – ставим «?».)

– Проверьте свои работы по образцу.

Раздать образец для самопроверки к с. р. № 1 или открыть его на доске.

– Что помогли вам увидеть поставленные знаки? (Где есть трудности, а где всё получилось.)

– Поднимите руку, кто допустил ошибки в задании № 1 (№ 2, № 3).

Учитель фиксирует на доске количество человек, допустивших ошибки в каждом из заданий (кроме № 4).

№ 1 – … чел.

№ 2 – … чел.

№ 3 – … чел.

- Что теперь вы должны сделать? (Проверить работы по эталону для самопроверки.)

- С какой целью вы будете проверять свои работы по эталону для самопроверки? (Те, у кого все «+» проверят правильность ход решения и правильность выбора эталонов, а те, кто выяснил, что есть затруднения, смогут определить место и причину возникшего затруднения.)

3. Локализация индивидуальных затруднений.

На доску вывешивается (презентация) эталон для самопроверки (постепенно каждое задание отдельно).

– Что сначала необходимо проверить? (Правильность записи условий заданий.)

- Что будете делать, если неправильно? (Запишу правильно и решу повторно.)

- Проверьте первое задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания?

– У кого возникли затруднения в задании № 1?

- В каком месте вы допустили ошибку?

- Проверьте второе задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания?

– У кого возникли затруднения в задании № 2?

- В каком месте вы допустили ошибку?

- Проверьте третье задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания?

– У кого возникли затруднения в задании № 3?

- В каком месте вы допустили ошибку?

– Запишите коротко суть ошибок.

– Какие же правила были вами нарушены? (…)

– Что же является причиной ваших ошибок? (Нарушение правил.)

4. Коррекция выявленных затруднений.

Для учащихся, не допустивших ошибки:

организовать выполнение учащимися заданий более высокого уровня сложности по данной теме, заданий пропедевтического характера, или заданий требующих построения новых методов решения.

Организация учебного процесса на этапе 4:

– Что вам поможет устранить причину ваших затруднений, какой инструмент? (Алгоритм исправления ошибок.)

- Сформулируйте цель те, кто выявил, что затруднений нет. (…)

Те учащиеся, которые не допустили ошибки, выполняют дополнительные задания.

– Какова же дальнейшая цель работы у тех, кто выявил затруднения? (Исправить решение, используя эталон для самопроверки, выполнить задание для выбора.)

– Какой инструмент вам поможет при работе над ошибками? (Алгоритм исправления ошибок.)

- Посмотрите на алгоритм исправления ошибок, есть ли у вас вопросы по работе с ним? (…)

Если у кого-то возникнут вопросы, проговорить тот шаг, который вызвал затруднение.

Дети работают самостоятельно по схеме исправления ошибок, пользуясь материалами, лежащими на столе учителя. При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь.

Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение учащимися работы над ошибками.