2.1. У. Шайи. Биографическая справка

К. Уорнер Шайи (K. Warner Shaie) родился в 1928 году. Американский социальный геронтолог и психолог, Шайи – лауреат многочисленных наград и премий. Более всего ученый известен как основатель Сиэттлского лонгитюдного исследования, стартовавшего в 1956 году. Данное исследование можно отнести к исследованиям в рамках life-span подхода (концепции «всевозрастного развития») в возрастной и когнитивной психологии, изучающего процесс развития человека от рождения до смерти. Одной из важных целей исследования было снизить влияние когортных эффектов, добиться большей точности и репрезентативности результатов.

2.2. Краткое описание Сиэттлского лонгитюдного исследования

Исследовательская программа реализуется Уорнером Шайи на протяжении всей жизни, задача – понимание изменений, происходящих с интеллектуальными способностями в период взрослости. В ходе исследования такие способности оценивались более чем у 5000 взрослых, при этом у некоторых отслеживались на 35-летнем промежутке. Исследование началось как диссертационное в университете Вашингтона в 1956 году, шестой цикл исследования завершился в 1992-м. На ранних стадиях карьеры автор столкнулся с расхождениями между результатами исследований методом поперечных срезов и лонгитюдных исследований интеллектуального развития взрослых и вскоре приступил к разработке своего исследования. На протяжении всего периода Шайи пересматривал и корректировал методы, сочетал различные подходы, оптимизировал процесс исследования всеми возможными способами. Многократно сталкивался с трудностями замены респондентов в силу разных причин и прочими серьезными затруднениями, сопровождающими организационную сторону лонгитюдного исследовательского процесса.

2.3. Главные вопросы Сиэттлского лонгитюдного исследования

Исследования фокусировались в основном на шести главных вопросах, их Шайи старался формулировать с возрастающей ясностью на каждой стадии работы, старался также использовать все более изощренные методические подходы.

1. ученый хотел выяснить, изменяются ли умственные способности на протяжении взрослости единообразно, или в течение жизни реализуются разные паттерны их соотношения;

2. планировал установить момент, в котором достоверно выявляется возрастное снижение способностей и определить его величину;

3. предполагал возможность демографических сдвигов в выполнении интеллектуальных задач, поэтому хотел изучить характер различий в умственных способностях между поколениями (когортами), а также величину этих различий;

4. Шайи интересовала стабильность факторной структуры способностей, оцениваемых психометрически;

5. хотел определить, что объясняет широкие индивидуальные различия в возрастных изменениях у взрослых;

6. под влиянием работ жены и коллеги Шерри Х. Уиллис, задался вопросом, не может ли возрастное интеллектуальное снижение быть приостановлено при помощи обучающего воздействия.

2.4. Результаты Сиэттлского лонгитюдного исследования

В качестве примеров исследуемых показателей интеллекта, можно привести такие, как: - понимание слов; - пространственная ориентация, - индуктивное мышление; - счетные способности, - словесная беглость, - перцептивная скорость, - вербальная способность, - вербальная память и т.п. Некоторые категории по ходу исследования заменялись. Далее – основные выводы:

1. Единообразный для всех интеллектуальных способностей паттерн возрастных изменений в период взрослости отсутствует. Поэтому общий индекс IQ недостаточен для понимания возрастных изменений и различий. Есть устойчивые половые различия.

2. Среднее снижение по психометрическим показателям способностей не может быть подтверждено ранее 60 лет, за исключением вербальной скорости, для которой значимое ухудшение обнаруживается в 53 года. тем не менее достоверное среднее падение по всем способносям действительно выявляется в возрасте 67 лет.

3. Когортные тенденции разных способностей различаются по величине и направлению и поэтому не могут быть определены на основании составных индексов IQ. Серьезные различия между когортами связаны с рядом факторов. Наибольшая объяснительная роль при последовательном возрастании способностей у более поздних когорт – у возросшего уровня формального образования. Если график криволинейный – видимо играет роль смена образовательных стратегий и частота оперирования с соответствующими материалами. Есть устойчивые внутрисемейные сходства в структуре интеллекта.

4. На основании полученных результатов можно предположить большую устойчивость индивидуальных различий внутри когорт, чем между ними. Что подтверждает пользу лонгитюда.

5. Уникальный вклад исследования – изучение индивидуальных различий в переменных, предшествующих раннему снижению у одних и сохранению у других высокого уровня функционирования интеллектуальных способностей:

1. отсутствие сердечно-сосудистых и других хронических болезней – не утверждается, что есть прямая причинно-следственнная связь, предполагается, что виды поведения, ведущие к болезни, ведут и к ухудшению когнитивного функционирования, здесь некий стиль жизни;

2. проживание в благоприятных условиях окружающей среды, как бывает у лиц, характеризующихся высоким социально-экономическим статусом: образование выше среднего, высокой сложности трудовой опыт, отсутствие рутины, высокий доход, семейное благополучие;

3. значительная вовлеченность в виды деятельности, предполагающие сложные и стимулирующие интеллектуальную активность условия – здесь также привычки к чтению, путешествиям, посещениям мероприятий, продолжения образования, клубы, ассоциации;

4. самоотчет о гибком личностном стиле в середине жизни наряду с показателями гибкости по объективным оценкам;

5. брак с супругом с высоким когнитивным статусом – в такой паре у супруга с более низким уровнем тенденция к повышению и сохранению уровня;

6. сохранение в старости высоких уровней скорости перцептивной обработки;

7. удовлетворенность тем, как сложилась жизнь, высказываемая в середине жизни или в ранней старости.

Переменные, имеющие наибольший вес в формуле, предсказывающей более раннее, чем в среднем, снижение способностей: - значительное снижение гибкости за предшествующие 7 лет; - низкий образовательный уровень; - принадлежность к мужскому полу; - низкая удовлетворенность жизненными достижениями.

6. Итоги изучения когнитивного обучения позволили заключить, что наблюдаемое снижение способностей у многих пожилых людей возникает в результате того, что эти способности не используются, и, следовательно, обратимо по меньшей мере для многих.