Оглавление

За титульным листом следует оглавление курсовой работы, в котором последовательно излагаются названия заголовков и подзаголовков текста.

Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый заголовок и подзаголовок.

Введение

Глава 1.

1.1.

1.2.

Глава 2.

2.1.

2.2.

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Введение - ответственная часть курсовой работы. Объем введения должен составлять одну десятую часть от общего объема работы.

Введение должно содержать:

• актуальность, новизну исследования;

• цель и задач исследования;

• объект и предмет исследования;

• выдвижение научной гипотезы,

• практическую значимость;

• методы исследования;

• описание базы исследования.

Чтобы правильно определить основные характеристики педагогического исследования и ответить на интересующие нас вопросы, мы обратились к работам В.В. Краевского и Е.В. Бережновой, Ф.А. Кузина.

Тема - как назвать то, что следует изучить?

Актуальность характеризует степень расхождения между спросом на научные идеи и практические рекомендации. Обосновать актуальность исследования это:

• объяснить, почему данную проблему необходимо в настоящее время изучить.

• показать значимость выделенной проблемы и необходимость ее разрешения;

• показать недостатки в обученности и воспитанности учащихся, которые следует устранить;

• показать недостатки в воспитательном процессе, которые ведут к указанным недостаткам в обученности и воспитанности учащихся.

Обоснование научной актуальности темы найдет свое отражение в содержательном обзоре теоретических источников по теме исследования в первой главе.

Новизна исследования может иметь как теоретическое значение (создание гипотезы, закономерности, концепции, метода, модели, принципа, тенденции, направления, разработке системы), так и практическое значение (подготовка рекомендаций).

От доказательства актуальности и новизны исследования нужно перейти к формулировке цели педагогического исследования.

Цель:

1) один из элементов поведения, сознательной деятельности, который характеризуется предвосхищением в сознании, мышлении результата деятельности и путей, способов ее достижения;

2) осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека (Педагогический словарь. – М., 2001. – С. 162).

Научно-познавательная цель – выявить эффективность того или иного научно обоснованного метода обучения.

Цель - какой результат намерен получить?

В соответствии с целью определяются исследовательские задачи, направленные на проверку гипотезы и достижение поставленной цели.

Задачи - что сделать, чтобы цель была достигнута? Обычно это делается в форме перечисления: изучить.., описать.., установить.., выявить…). Собственно описание решения поставленных задач и составляет содержание работы.

Гипотеза - предположение, что не очевидно в объекте и нуждается в доказательствах?

Объект исследования - что рассматривается? Иными словами, это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Предмет исследования - как рассматривается объект? То, что находится в границах объекта и определяет тему исследования).

Методы научного познания делятся на три группы:

1. Теоретические методы - анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, операция с понятиями, моделирование.

2. Эмпирические методы - наблюдение, изучение продуктов деятельности, документов, опросные методы (анкеты, беседа, интервью), социометрия, метод независимых характеристик и т.д.

3. Математические методы - регистрация, ранжирование, шкалирование и т.д.

Во введении указывается также и методологические основы проведенного исследования, база исследования.