Раздел 2. Методы научных исследований

Тема 2. 1 Методология и методика научного исследования

Лекция № 2 Этапы научно-исследовательской работы

1. Выбор темы

2. Составление рабочих планов

3. Библиографический поиск литературных источников

4. Изучение литературы и отбор фактического материала

1. Выбор темы

Общая схема научного исследования, может быть представлена следующим образом:

1. Обоснование актуальности выбранной темы: выбор общего направления самостоятельного исследования; систематизация информации по теме (стадия информационного поиска и обобщения); вычленение конкретной проблемы исследования, обладающей достаточной научной новизной.

2. Постановки цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор методов (методики) проведения исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Обсуждение результатов исследования.

7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Темы научных работ могут определяться организациями или самим исследователем. Обычно под темой понимают образ того, о чем вы собираетесь писать. Прежде чем формулировать тему, задумайтесь, насколько актуально и разработано направление, в русле которого вы собираетесь работать. Тема не должна быть избитой. Если вы находите массу информации на свою тему даже в интернете, значит она вдоль и поперек изучена (по крайней мере на вашем, студенческом, уровне). Но и вдаваться в инновационные, парадоксальные и противоречивые течения тоже не стоит, хотя, такие темы могут быть очень интересны.

Весь смысл в формулировке темы диплома состоит в том, чтобы в ней отражалось направление исследования. Это выражается в словах: «исследование», «изучение», «решение задачи», «оптимизация», «обоснование», «улучшение», «повышение», «модернизация», «разработка» или «технологическая разработка», для психологии и педагогики также: «формирование», «развитие» (каких-то качеств личности), «воспитание» и т.п.

Далее по смыслу в формулировке должен указываться объект исследования — область, в которой вы работаете. Примеры:

• «Разработка технологии…»

• «Улучшение способа…»

• «Оптимизация процесса…»

• «Обоснование способа…»

• «Решение задачи проектирования…» При построении наименования дипломной работы таким образом не должно в последствии возникнуть вопроса о том, что же будет объектом исследования.

Завершая формулировку темы, укажите основное свойство своего исследования. Это могут быть условия или особая категория предметов, с которыми вы проводите работу. Примеры:

• «Разработка технологии получения высокопрочной стали»

• «Оптимизация процесса написания программы на языке Паскаль»

• «Решение задачи проектирования высотных строений на пучинистых грунтах с использованием таких-то материалов»

• «Обоснование способа расчета стимулирующих надбавок для сотрудников банка»

• «Развитие умений к самообучению у младших школьниках на занятиях объединения в условиях дополнительного образования детей»

• «Формирование компьютерной грамотности у пенсионеров в условиях работы специализированных курсов»

• «Воспитание патриотизма у учащихся 6-х классов общеобразовательной школы на уроках физики»

При написании названия выпускной работы всегда помните о максимальной конкретизации того, о чем собираетесь сообщать. Здесь недопустимо оперировать понятиями в широком смысле (нельзя указать просто школьников, желательно указать возраст или класс).

И так, формулируя тему дипломной работы, руководствуйтесь простой схемой:

НАПРАВЛЕНИЕ — ОБЪЕКТ — УСЛОВИЯ (конкретизация объекта)

2. Составление рабочих планов

Научная работа предполагает наличие плана ее осуществления. Рабочий план, представляет наглядную схему предпринимаемого исследования и начинается с разработки темы, т.е. замысла предполагаемого научного исследования. Рабочий план имеет произвольную форму и состоит из перечня расположенных в столбик рубрик, связанных внутренней логикой исследования данной темы и позволяющих по их месту судить об их уместности и значимости. На более поздних стадиях работы составляют план-проспект. Желательность составления плана-проспекта определяется тем, что путем систематического включения в такой план все новых и новых данных его можно довести до окончательной структурно-фактологической схемы научной работы. Исследователю после составления плана научной работы необходимо уяснить очередность и логическую последовательность намеченных работ. Пока не изучен первый раздел, нельзя переходить ко второму. В творческом исследовании план всегда имеет динамический, подвижный характер и не может, не должен связывать развитие идеи и замысла исследователя при сохранении какого-то четкого и определенного научного направления в работе. План должен быть гибким, чтобы можно было включать в него новые возможные аспекты, обнаруженные в процессе подготовки текста.

3. Библиографический поиск литературных источников

Знакомство с опубликованной по теме научной работы литературой начинается с разработки идеи, т.е. замысла предполагаемого научного исследования, который, как уже указывалось ранее, находит свое выражение в теме и рабочем плане научной работы. Далее следует продумать порядок поиска и приступить к составлению картотеки (или списка) литературных источников по теме. Хорошо составленная картотека (список) даже при беглом обзоре заглавий источников позволяет охватить тему в целом. На ее основе возможно уже в начале исследования уточнить цели. Просмотру должны быть подвергнуты все виды источников, содержание которых связано с темой научного исследования. Целесообразнее всего эту работу начать со знакомства с информационными изданиями.

Издания разделяются на три вида: библиографические, реферативные и обзорные.

- Библиографические издания содержат упорядоченную совокупность библиографических описаний, которые извещают специалистов о том, что издано по интересующему его вопросу. Из библиографических описаний составляют библиографические указатели и библиографические списки.

- Реферативные издания содержат публикации рефератов, включающих сокращенное изложение содержания первичных документов (или их частей) с основными фактическими сведениями и выводами. Реферативные сборники представляют собой периодические, проекты неопубликованных документов. Их выпускают центральные институты научнотехнической информации и технико-экономических исследований. Такие издания носят обычно узкотематический характер.

- Экспресс-информация (ЭИ) - это периодическое издание журнальной или листовой формы, которое содержит расширенные рефераты наиболее актуальных опубликованных зарубежных материалов и неопубликованных отечественных документов, требующих оперативного освещения.

- Информационные листки - оперативные печатные издания, которые содержат рефераты, отражающие информацию о передовом производственном опыте или научно-технических достижениях.

К обзорным изданиям относятся обзор по одной проблеме, направлению и сборник обзоров. Для информационного поиска используют автоматизированные информационно-поисковые системы, базы и банки данных.

Тематические указатели и обзоры - основная часть ретроспективных изданий по естествознанию и технике, отражающие литературу по какой-либо отрасли в целом или по ее разделу. Они выпускаются научно-техническими библиотеками научно-исследовательских институтов и высших учебных заведений, а также службами научно-технической информации. Особый вид ретроспективной библиографии - внутрикнижные и пристатейные списки литературы.

4. Изучение литературы и отбор фактического материала

Изучение литературы по выбранной теме начинают с общих работ, чтобы получить представление об основных вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже ведут поиск нового материала. Изучение научных публикаций желательно проводят по этапам:

- общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;

- беглый просмотр всего содержания;

- чтение в порядке последовательности расположения материала;

- выборочное чтение какой-либо части произведения;

- выписка представляющих интерес материалов;

- критическая оценка записанного, его редактирование и "чистовая" запись как фрагмент текста будущей научной работы.

При изучении литературы не нужно обдумать найденную информацию, что может послужить основой для получения нового знания. При изучении литературы по выбранной теме используется не вся информация в ней заключенная, а только та, которая имеет непосредственное отношение к теме научной работы. Таким образом, критерием оценки прочитанного является возможность его практического использования в научной работе. Изучая литературные источники, нужно следить за оформлением выписок, чтобы в дальнейшем было легко ими пользоваться. Необходим тщательный отбор и оценка полученных данных, подбор основной и дополнительной информации, ее обобщение и представление в форме, удобной для анализа и выводов Нужно собирать только научные факты - элементы, составляющие основу научного знания, отражающие объективные свойства вещей и процессов, которые характеризуются такими свойствами, как новизна, точность, объективность и достоверность. Большое познавательное значение новых научных фактов требует учета и критической оценки их действенности. Точность научного факта определяется объективными методами и характеризует совокупность наиболее существенных признаков предметов, явлений, событий, их количественных и качественных определений. Достоверность научного факта характеризует его реальное безусловное существование, подтверждаемое при построении аналогичных ситуаций. Достоверность научных фактов в значительной степени зависит от достоверности первоисточников, от их целевого назначения и характера их информации. Монография как научное издание, содержащее полное и всестороннее исследование какой-либо проблемы или темы; научный сборник, содержащий материалы научной конференции; научный сборник, включающий исследовательские материалы учреждений, учебных заведений или обществ по важнейшим научным и научнотехническим проблемам принадлежат к числу достоверных источников. Практически абсолютной достоверностью обладают описания изобретений. Достоверность научных статей рассматривается в зависимости от того, к каким наукам они относятся (к научно-техническим или гуманитарным). Теоретическая статья в области технических и других точных наук отличается точностью доказательств. В области техники и технологии и др. наук часто приходится иметь дело со статьями, в которых обосновываются и излагаются результаты завершенных исследований. Подобные сведения свидетельствуют об оригинальности статьи, ее теоретической и практической значимости. Информационная статья обычно оперативна и актуальна, она содержит сжатое, конкретное изложение каких-либо фактов, сообщение о каком-либо событии, явлении. Подобно статьям, различной степенью достоверности обладают также доклады, прочитанные на научных конференциях, симпозиумах и т.п. О достоверности исходной информации может свидетельствовать научный, профессиональный авторитет его автора, его принадлежность к той или иной научной школе. Особой формой фактического материала являются цитаты, которые органически вплетаются в текст научной работы, составляя неотъемлемую часть анализируемого материала. Цитаты могут использоваться и для подтверждения отдельных положений, которые приводит автор. Отобранный фактический материал тщательно регистрируется. Формы его регистрации довольно разнообразны: а) записи результатов экспериментальных исследований, различного рода измерений и наблюдений; б) выписки из анализируемых документов, литературных источников (статей, книг, авторефератов, диссертаций и др.).

Лекция № 3 Методология научных исследований

1. Общая схема хода научного исследования

2. Использование методов научного познания

1. Общая схема хода научного исследования

Общая схема научного исследования, может быть представлена следующим образом:

1. Обоснование актуальности выбранной темы: выбор общего направления самостоятельного исследования; систематизация информации по теме (стадия информационного поиска и обобщения); вычленение конкретной проблемы исследования, обладающей достаточной научной новизной.

2. Постановки цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор методов (методики) проведения исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Обсуждение результатов исследования.

7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Научное исследование — это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. Любое научное исследование, какой бы сферы оно не касалось, призвано внести какой-либо новый вклад в существующую систему знаний. Существующая логика познания предъявляет определенные требования к этапам проведения научного исследования, поэтому схема проведения научного исследование может быть обобщенно представлена в следующем виде.

1. Обоснование актуальности выбранной темы. Это есть начальный этап любого исследования. То, насколько автор умеет выбрать тему и оценить ее с точки зрения своевременности и социальной значимости, характеризует его научную зрелость и профессиональную подготовленность. Ее нужно выбирать так, чтобы с одной стороны, она позволила максимально раскрыться Вашим способностям, знаниям, интересам. Естественно, чем больше Вы занимались той или иной темой, чем больше Вы имеете по ней выступлений с научными сообщениями, чем больше у Вас оригинальных идей, связанных с ней, тем лучше и богаче получится Ваша работа. С другой стороны она должна отвечать требованиям актуальности и новизны.

Полезным при выборе темы может оказаться просмотр научной периодики, специальных изданий, даже размышления над работами классиков науки, которой Вы занимаетесь. Вообще чем больше Вы прочтете по своей научной специальности, тем проще Вам будет сориентироваться.

В число источников, которые могут быть полезны при работе над научным исследованием могут входить: материалы, опубликованные в отечественной и зарубежной периодике, монографии, информация, полученная по сети Интернет, отчеты о научно-исследовательских работах, диссертации, материалы частных фирм и исследовательских институтов.

Степень разработанности темы нагляднее всего становится после знакомства с информационными изданиями типа каталогов. В отличие от обычных библиографических изданий информационные издания включают в себя не только сведения о публикациях в печати, но и краткий обзор их содержания. Такие издания характеризуются информационной оперативностью, новизной, широтой охвата источников и наличием справочного аппарата, позволяющего быстро систематизировать и отыскивать документы.

В настоящее время в России выпуском информационных изданий занимаются институты, центры и службы научно-технической информации (НТИ). Они объединяются в Государственную систему научно-технической информации (ГСНТИ), осуществляющую централизованный сбор и обработку основных видов документов (обработкой отечественной и зарубежной литературы по общественным наукам, в том числе экономике, занимается ИНИОН).

Информационные издания этих институтов и организаций подразделяются на три вида: библиографические, реферативные и обзорные.

Библиографические издания содержат упорядоченную совокупность библиографических описаний, которые информируют специалистов о том, что издано. Здесь библиографическое описание выполняет две функции — сигнальную (оповещает о появлении документа) и адресную (сообщает необходимые сведения для его отыскания). Из библиографических описаний составляются библиографические указатели и библиографические списки.

Реферативные издания содержат публикации рефератов, включающих сокращенное изложение содержания первичных документов (или их частей) с основными фактическими сведениями и выводами. К реферативным изданиям относятся реферативные журналы, реферативные сборники, экспресс-информация, информационные листки.

В Российской Федерации реферативные журналы по социальным и гуманитарным наукам издает ИНИОН РАН под общим заголовком «Реферативный журнал» (РЖ). РЖ ИНИОН — основное и самое распространенное в нашей стране реферативное издание, которое наиболее полно отражает всю мировую литературу по большинству гуманитарных наук, публикуя рефераты, аннотации и библиографические описания статей, монографий, научных сборников.

РЖ ИНИОН — единое многосерийное издание, состоящее из сводных томов (в которые входят выпуски, издающиеся самостоятельными тетрадями) и из отдельных выпусков, не входящих в сводные тома. Периодичность их выхода в свет — 4 раза в год. Интервал с момента появления публикации до ее отражения в РЖ — в среднем около 4 месяцев.

В Интернете условия пользования этой системой можно найти на сайте http://www.inion.ru.

Частичный доступ к реферативным журналам можно получить на сайте www.elibrary.ru. Однако, для студентов это возможно только через посредство Интернет-сервера РГУ.

Научная новизна применительно к самому исследованию - это признак, наличие которого дает автору право на использование понятия «впервые» при характеристике полученных им результатов и проведенного исследования в целом.

Понятие «впервые» в науке означает факт отсутствия подобных результатов до их публикации. Впервые может проводиться исследование на оригинальные темы, которые ранее не исследовались в той или иной отрасли научного знания. Однако, это не означает, что вся Ваша работа от начала и до конца должна состоять из никем доселе не сформулированных положений, небывалых понятий, которых не было в научном обороте, и т.д.

Актуальность – одно из основных требований, предъявляемых к научному исследованию. Зачастую оно воспринимается как требование чисто формального характера. Однако, оно предполагает лишь соответствие исследовательской работы состоянию науки на сегодняшний день, ее реальным потребностям и ее пригодность в качестве попытки решения ее насущных проблем.

Обоснование актуальности темы приводится в тексте введения и должно соответствовать следующим конкретным требованиям. Во-первых, актуальность должна быть показана в целом для России и, во-вторых, конкретно для исследуемого предприятия.

Для того, чтобы показать актуальность работы в сложившихся российских условия исследователь должен:

а) кратко осветить причины обращения именно к этой теме именно сейчас (так, если речь идет об экономических науках, нужно охарактеризовать те особенности нынешнего состояния экономики, которые делают насущно необходимым исследование этой темы).

б) он должен раскрыть актуальность обращения к этой теме применительно к внутренним потребностям науки ¬¬– объяснить, почему эта тема назрела именно сейчас, что препятствовало адекватному раскрытию ее раньше, показать, как обращение к ней обусловлено собственной динамикой развития науки, накоплением новой информации по данной проблеме, недостаточностью ее разработанности в имеющихся исследованиях, необходимостью изучения проблемы в новых ракурсах, с применением новых методов и методик исследования и т.д.

Обоснование актуальности для конкретного предприятия сводится к тому, чтобы показать наличие на нем определенных трудностей, разрешение которых требует обращения именно к этим вопросам.

Освещение актуальности должно быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно показать главное – суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы. Таким образом, формулировка проблемной ситуации – очень важная часть введения. Поэтому имеет смысл остановиться на понятии «проблема» более подробно.

Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач познания.

Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность, а новое знание еще не приняло развитой формы. Таким образом, проблема в науке — это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате открытия новых фактов которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических представлений, т.е. когда ни одна из теорий не может объяснить вновь обнаруженные факты.

Проблема – это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью. Различают проблемы неразвитые (предпроблемы) и развитые.

Неразвитые проблемы характеризуются следующими чертами: 1) они возникли на базе определенной теории, концепции; 2) это трудные, нестандартные задачи; 3) их решение направлено на устранение возникшего в познании противоречия; 4) пути решения проблемы не известны.

Развитые проблемы имеют более или менее конкретные указания на пути их решения.

Правильная постановка и ясная формулировка новых проблем нередко имеет не меньшее значение, чем решение их самих. По существу, именно выбор проблем, если не целиком, то в очень большой степени определяет стратегию исследования вообще и направление научного поиска в особенности. Не случайно принято считать, что сформулировать научную проблему – значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете исследования.

Формулировка проблемы научного исследования – это, по сути, кристаллизация Вашего замысла. Поэтому правильная постановка проблемы - залог успеха всей работы. Чтобы верно поставить проблему, необходимо понять, что в выбранной теме уже разработано до Вас, что слабо разработано, а чего вообще никто не касался, а это возможно лишь на основе изучения имеющейся литературы. Анализ источников впоследствии войдет в раздел введения работы под названием «Степень разработанности проблемы». Под таким углом зрения и следует заниматься изучением литературы по теме. Накопив определенный информационный задел. Вы сможете с уверенностью отличить подлинную проблему от псевдопроблем – вопросов, обладающих кажущейся значимостью. Полученная из литературы информация служит основанием постановки проблемы.

Таким образом, если исследователю удается показать, где проходит граница между знанием и незнанием о предмете исследования, то ему бывает нетрудно четко и однозначно определить научную проблему, а следовательно, и сформулировать ее суть. Актуальность же вытекает из наличия проблемы.

2. Постановка цели и конкретных задач исследования.

От доказательства актуальности выбранной темы логично перейти к формулировке цели предпринимаемого исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Задачи обычно указываются в форме перечисления (изучить..., описать..., установить..., выяснить..., объяснить и т.п.). Цель определяет тактику исследования – последовательность конкретных шагов (исследовательских задач), посредством которых проблема может быть решена.

Формулировки этих задач необходимо делать как можно более точно, поскольку:

а) описание их решения должно составить содержание глав исследовательской работы;

б) заголовки таких глав рождаются именно из формулировок задач предпринимаемого исследования.

При формулировании задач необходимо учитывать правильную их последовательность. Их очередность должна быть обоснована логическими законами и служить реализации цели.

3. Определение объекта и предмета исследования.

Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Объект отражает ту или иную сторону действительности. Это сфера деятельности, данная исследователю до начала работы. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Предмет – это то, что находится в границах объекта. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. Именно на него (предмет) и направлено основное внимание исследователя, именно предмет исследования определяет тему исследовательской работы, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие. Предмет – существенная связь явлений в системе объекта, от изучения которой в значительной мере зависит исследование представлений об объекте как целостности.

Мастерство в определении предмета традиционно связывается с тем, насколько исследователь приблизился при его идеальном конструировании, во-первых, к сфере наиболее актуальных динамических состояний объекта (возможность объяснить происхождение и развитие, генезис, проявляющиеся внешне противоречия, явления) и, во-вторых, к области существенных связей и элементов, изменение которых оказывает влияние на всю систему организации объекта.

Пример.

В качестве объекта исследования для изучающего проблемы менеджмента могут служить: все организационно-правовые формы различных коммерческих и некоммерческих организаций вне зависимости от формы собственности, а также их объединения (т.е. ассоциации, союзы, финансово-промышленные группы и т.п.) с учетом внешней среды и ее деловой части.

Предметом могут быть:

а) Принципы управления экономическими системами, формы и методы их реализации;

б) функциональное содержание управления;

в) деловая среда организации;

г) долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные аспекты управления организацией, текущее управление;

д) проектирование системы управления организацией;

е) развитие механизмов и методов принятия управленческих решений;

ж) структуры управления организацией;

з) системы планирования в управлении организацией и др.

2. Использование методов научного познания

Методы научного познания бывают общие и специальные. В методологическую основу научной деятельности кладутся критерии объективности, соответствия истине, исторической правде, моральные критерии. Методологическими источниками исследования могут являться труды ведущих отечественных и зарубежных ученых. Большинство специальных проблем конкретных наук и даже отдельные этапы их исследования требуют применения специальных методов решения. Специальные методы решения имеют весьма специфический характер и определяются характером исследуемого объекта. Общие методы научного познания используются на всем протяжении исследовательского процесса. Их делят на три группы:

1 - методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);

2 - методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);

3 - методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).

Наблюдение представляет собой активный познавательный процесс, опирающийся на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность. Это наиболее элементарный метод, выступающий, как правило, в качестве одного из элементов в составе других эмпирических методов.

Наблюдение должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются:

1) планомерность;

2) целенаправленность;

3) активность;

4) систематичность.

Сравнение - один из наиболее распространенных методов познания. Оно позволяет установить сходство и различие предметов и явлений действительности. Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям:

- сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность;

- для познания объектов их сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным (в плане конкретной познавательной задачи) признакам.

С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя различными путями:

- в качестве непосредственного результата сравнения;

- в качестве умозаключение по аналогии.

Измерение в отличие от сравнения является более точным познавательным средством. Измерение есть процедура определения численного значения некоторой величины посредством единицы измерения. Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность. В числе эмпирических методов научного познания измерение занимает примерно такое же место, как наблюдение и сравнение.

Частным случаем наблюдения является эксперимент. Экспериментальное изучение объектов по сравнению с наблюдением имеет ряд преимуществ:

1 - в процессе эксперимента становится возможным изучение того или иного явления в "чистом виде";

2 эксперимент позволяет исследовать свойства объектов действительности в экстремальных условиях;

3 - важнейшим достоинством эксперимента является его повторяемость.

Использование моделей позволяет применять экспериментальный метод исследования к таким объектам, непосредственное оперирование с которыми затруднительно или даже невозможно.

К методам, используемым на эмпирическом и теоретическом уровнях исследований, относят абстрагирование, анализ и синтез, индукцию и дедукцию.

Процесс абстрагирования - это совокупность операций, ведущих к получению такого результата (абстракции). Абстрагирование носит в умственной деятельности универсальный характер. Сущность этого метода состоит в мысленном отвлечении от несущественных свойств, связей, отношений, предметов и в одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких интересующих исследователя сторон этих предметов. Различают процесс абстрагирования и результат абстрагирования, называемый абстракцией. Процесс абстрагирования тесно связан с другими методами исследования и, прежде всего - с анализом и синтезом.

Анализ является методом научного исследования путем разложения предмета на составные части.

Синтез представляет собой соединение полученных при анализе частей в нечто целое. Методы анализа и синтеза в научном творчестве органически связаны между собой и могут принимать различные формы в зависимости от свойств изучаемого объекта и цели исследования. Прямой и эмпирический анализ и синтез применяется на стадии поверхностного ознакомления с объектом. Возвратный или элементарно-теоретический анализ и синтез широко используется как инструмент достижения моментов сущности исследуемого явления. Наиболее глубоко проникнуть в сущность объекта позволяет структурногенетический анализ и синтез. Этот тип анализа и синтеза требует вычленения в сложном явлении таких элементов, таких звеньев, которые представляют самое центральное, самое главное в них, их "клеточку", оказывающую решающее влияние на все остальные стороны сущности объекта.

Для исследования сложных развивающихся объектов применяется исторический метод. Он используется только там, где так или иначе предметом исследования становится история объекта. Из рассмотрим метод восхождения от абстрактного к конкретному. Восхождение от абстрактного к конкретному (метод теоретического исследования) представляет собой всеобщую форму движения научного познания, закон отображения действительности в мышлении, разбивающим процесс познания на два относительно самостоятельных этапа. На первом этапе происходит переход от чувственно конкретного, от конкретного в действительности к его абстрактным определениям. Единый объект расчленяется, описывается при помощи множества понятий и суждений. Второй этап процесса познания - восхождение от абстрактного к конкретному. Суть его состоит в движении мысли от абстрактных определений объекта.

Лекция № 4 Подготовительный этап научно-исследовательской работы

1. Планирование научно-исследовательской работы: выбор темы и обоснование её актуальности, составление плана исследования, формулировка проблемы исследования, постановка цели и задач исследования.

2. Изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования. Описание методов исследования. Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования.

4. Составление индивидуального рабочего плана.

1. Прежде, чем выполнять курсовую работу, дипломную работу, исследовательский проект, необходимо иметь представление о том, что нужно сделать, пожалуй, это самая сложная и важная часть работы – ведь если нет понимания того, что предстоит исследовать, то невозможно разработать инструменты исследования.

Обоснование актуальности выбранной темы. Это начальный этап любого исследования. Объяснение актуальности должно быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости, главное показать суть проблемной ситуации. Начинающие исследователи часто избегают брать узкие темы. Это в корне неверно. Работы, посвященные широким темам, часто бывают поверхностными и мало самостоятельными. Узкая же тема прорабатывается более глубоко и детально. В начале кажется, что и писать не о чем. Но по мере ознакомления с материалом это опасение исчезает, исследователю открываются такие стороны проблемы, о которых он раньше и не подозревал. Не исключено, что в процессе работы над проектом, тема будет немного корректироваться.

Формулировка проблемы исследования . Это важная часть введения. Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Как правило, формулировка начинается с глаголов «выяснить…», «сформировать…», «выявить…», «определить…», «создать…», «построить…».

Постановка цели и конкретных задач исследования . Цель исследовательской деятельности обычно формулируется кратко, одним предложением, а затем детализируется в задачах. При формулировании цели могут использоваться глаголы «доказать», «обосновать», «разработать». Последний глагол следует употреблять в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, действующая модель или макет чего-либо, компьютерная программа и т.п. Последовательное решение каждой задачи в ходе исследования, по сути, является отдельным его этапом. При формулировании задач целесообразно применять глаголы «проанализировать», «описать», «установить». Задач исследования не должно быть слишком много. Оптимальное их количество — три-пять.

2. Изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования

На начальном этапе выполнения дипломной работы необходимо провести подбор специальной (монографической, периодической и т.п.) литературы и официально-документальных источников, относящихся к теме дипломного исследования. Основная задача студента-дипломника – найти и изучить (зареферировать) наибольшее количество доступной информации (научной, нормативной, справочной и др.), с целью понимания истории и современного состояния исследуемой проблемы, а также для определения наиболее оптимальной методики выполнения дипломной работы. При этом, студенту необходимо искать и отбирать нужную литературу, то есть обладать знанием основ библиографии, основной задачей которой является информирование читателя об имеющихся печатных изданиях.

Ознакомление с литературными источниками необходимо начинать со справочной литературы. Далее просмотреть учетно-регистрационные издания органов научной информации и библиографические указатели различных библиотек (национальных, областных, городских, конкретных организаций, учреждений и т.д.).

Структурной единицей, характеризующей информационные ресурсы (продукты) с количественной стороны является научный документ. Под ним понимается материальный объект, содержащий научно-техническую информацию и предназначенный для ее хранения и исследования. В зависимости от способа представления информации различают документы:

- текстовые (книги, журналы, отчеты и т.д.);

- графические (схемы, диаграммы и т.д.);

- аудиовизуальные (звукозапись, видеофильмы);

- виртуальные (компьютерные, интернет).

Документы также разделяются не первичные (содержащие непосредственные результаты научных исследований) и вторичные (содержащие аналитико-синтетическую и логико-дифференцированную переработку первичных документов).

Первично опубликованные документы имеют вид:

- книг (объемом свыше 48 страниц);

- брошюр (от 4 до 48 страниц);

- учебников и учебных пособий (систематизированные сведения научного и прикладного характера);

- официальных изданий (законодательного, нормативного или дерективного характера);

- периодических изданий (газеты, журналы, сборники научных трудов и т.д.);

- специальных видов изданий (инструкции, типовые положения, методические указания, пособия и т.п.).

Первичные неопубликованные документы подразделяются на: научные отчеты, диссертации, научные переводы, информационные сообщения и др.

Вторичные документы и издания делятся на справочные (справочники, словари), обзорные (аналитические, реферативные и библиографические), реферативные (реферативные журналы и сборники), библиографические указатели.

На поиск необходимой литературной информации исследователи тратят значительную часть рабочего времени (до 45-50 %). Процесс изучения литературы состоит обычно из следующих стадий: первоначальное ознакомление с изучаемым вопросом в целом (получение кратких справок); подбор необходимой литературы (широкий литературный поиск) и работа с ней. В начале «литературного» изучения целесообразно воспользоваться методом ретроспективного поиска. Суть его состоит в том, что первоначальные общие сведения по какому-либо вопросу можно получить из монографий, справочников или опубликованных статей, в последних номерах журналов за текущий год. Обнаруженные источники информации следует заносить в специальные карточки или в рабочую тетрадь. Предварительное изучение специальной литературы по теме дипломного исследования решает следующие задачи:

- насколько проблема уже решена в предыдущих работах (прежними авторами);

- поставлена проблема, но не решена или частично решена или неверно;

- актуальные проблемы должны быть поставлены и решены, т.к. они не были исследованы в предыдущих работах.

Иначе можно сказать, что прорабатывая теоретическую часть дипломной работы студенту необходимо:

1. установить реальное наличие данной проблемы;

2. вычленить наиболее существенные элементы или факторы проблемы, решение которых принадлежит «социальной работе», а не другим учебным дисциплинам;

3. выделить уже известные элементы проблемной ситуации, которые не требуют социального анализа и выступают как информационная база для рассмотрения неизвестных элементов (например, данные статистики и учета представляют собой готовый важный материал);

4. выявить в проблеме главные и второстепенные компоненты, чтобы определить основные направления научного поиска;

5. проанализировать уже имеющиеся решения аналогичных проблем.

С этой целью необходимо изучить всю литературу по данному вопросу. Провести беседы с компетентными людьми-экспертами, в этой роли обычно выступают специалисты-ученые или опытные практики.

Приступая к подготовке дипломной работы, студент должен составить свою картотеку соответствующей литературы по теме исследования. Личная картотека может содержать много дополнительных данных (названия глав, параграфов, номера страниц, и т.п.) по сравнению с библиотечными каталогами (алфавитный, предметный и систематический). Работая с литературными источниками, следует делать выписки (лучше всего на карточках), где указывается автор, название книги, статьи, издательство, год издания, страница с цитатой и сама проблема, по которой имеется дипломная работа. Выписки на карточках особенно удобны, когда собирается литературный (теоретический) материал из разных источников по одному и тому же вопросу. Наряду с выписками, большое практическое значение в анализе литературы имеют тезисы, которые в отличие от выписок всегда содержат доказательства, позволяющие сопоставить свой взгляд с точкой зрения автора анализируемой литературы. В тезисах информация подается в той логике, которая отражает общий замысел дипломной работы. Текст изучаемого литературного источника необходимо разбить на самостоятельные части и из них выписать основные положения (идеи). В процессе составления тезисов, более подробно и детально изучается вопрос, используя сразу несколько источников информации. Тезисы должны быть достаточно обоснованными и аргументированными.

Наиболее универсальный вид записи литературы – это конспект, который содержит подробную информацию, основные положения и выводы, факты и доказательства, приводимые автором. Конспект не должен полностью отражать содержание анализируемых книг или статей. Лучше всего составлять тематический конспект по ряду литературных источников, позволяющий более полно охарактеризовать состояние исследуемой проблемы, сопоставить и оценить различные точки зрения, определить подходы к изучению проблемы.

3. Определение объекта и предмета исследования. Описание методов исследования. Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования

При написании диплома студент, среди прочего, сталкивается с проблемой определения объекта и предмета дипломной работы. Уйти от этой проблемы нельзя, так формулировка объекта и предмета исследования — обязательный элемент текста диплома. Кроме этого, правильная формулировка объекта и предмета исследования позволит ограничить фронт работы. Как сформулировать объект и предмет диплома (дипломной работы)?

На первый взгляд, определить объект и предмет диплома сложно. Однако это не так, просто нужно учитывать ряд моментов.

Объект познания выступает как многостороннее явление. Например, Гражданский кодекс можно изучать с разных сторон: с позиции истории (появление данного кодекса, характеристика изменений), с позиции содержания (количество частей и т.д.), с позиции практики применения (проблемные вопросы и т.д.). Во всех случаях речь будет идти о характеристике объекта.

Согласимся с тем, что «объект вычленяется из действительности активно действующим субъектом и в определенном смысле формируется им» (А.С. Кармин) . Однако формулируется он не произвольно, а с учетом поставленной проблемы, определенных целей и задач. Говоря об объекте, выпускник должен задать себе вопрос: «Какая область подвергается изучению в связи с выявленной проблемой?».

Пример. Проблема «Сущность взаимодействия адвоката и истца в гражданском процессе» подразумевает в качестве объекта исследования область, в которой отражается, во-первых, явление «взаимодействие» (во взаимосвязи со смежными явлениями, также отражающими организацию деятельности; например, координация). Во-вторых, – деятельность адвоката и истца в гражданском процессе (возможно во взаимосвязи с деятельностью других субъектов гражданского процесса: судьей, ответчиком и др.). Поэтому объект может выглядеть как «Элементы организации деятельности, осуществляемой субъектами гражданского процесса».

Характеристика объекта тесным образом связана с предметом исследования. Как верно отмечается в литературе, познание с самого начала, в самых своих элементарных проявлениях объективно ориентировано и предметно определено.

Выделение предмета как элемента исследования обусловлено тем, что лишь одна ориентация на объект исследования не позволяет в должной мере конкретизировать познавательное усилие выпускника, обеспечить экономичность познания (грубо говоря, затратить как можно меньше усилий). Объект, если можно так выразиться, задает поле исследования. Предмет дает возможность определить конкретную точку исследования.

Определяя предмет, следует учитывать, что:

 Предмет взаимосвязан с выявленной научной проблемой.

Пример. Проблема «Взаимодействие адвоката и истца» («Каково содержание взаимодействия… ?») диктует определение предмета «Нормативное правовое регулирование и согласованная деятельность адвоката и истца» («Что конкретно изучается?»). Отметим также, что обоснование проблемы позволяет обосновать выбор того или иного предмета;

 Предмет исследования фиксирует лишь одну из сторон объекта.

Пример. Объект исследования «Деятельность суда на стадии судебного следствия» может подразумевать предмет «Деятельность суда при заявлении ходатайств участников процесса». Кроме этого, объект может быть рассмотрен с других сторон (предметов): «Деятельность суда при обеспечении порядка судебного заседания», «Деятельность суда в процессе обеспечения доказательств» и т.д.;

 Предмет исследования не может быть по содержанию шире, чем объект, так как отражает лишь одну из сторон последнего.

Пример. Предмет «Деятельность адвоката и истца в гражданском процессе» шире, чем объект «Консультативная деятельность адвоката и истца в гражданском процессе». В данном случае следует поменять их местами.

Итак, следует сделать главный вывод. Во-первых, сначала мы определяем поле, которое придется «вспахивать» для решения проблемы (формулируем объект). Затем мы на этом поле выделяем «делянку», которая и будет глубого исследована (формулируем предмет).

4. Составление индивидуального рабочего плана

Составление плана исследования . План – самая короткая форма фиксации информации. Он:

• Отражает последовательность изложения мысли и обобщает её;

• Раскрывает содержание текста;

• Восстанавливает в памяти содержание источника;

• Ускоряет проработку источника информации;

• Организует самоконтроль.

Но нужно понимать, что план не передаёт фактического содержания изучаемого материала, а лишь указывает схему его подачи. С помощью плана можно составлять записи разного рода: готовить сообщения, рефераты. Составление плана при работе с текстом осуществляется по следующему алгоритму:

• Чтение текста целиком;

• Деление его на смысловые части;

• Дать заголовки отражающие содержание части;

• Воспроизведение текста по составленному плану.