Тема: "Постэмбриональное развитие животных организмов". 10-й класс

Цели урока:

Обучающая: сформулировать понятия о развитии вида, саморегуляции на уровне вида во взаимосвязи между формами жизни и неживой природой Воспитательная:  – развивать научное мировоззрение, – экологическое воспитание (взаимосвязь организма с окружающей средой), – поддерживать познавательный интерес к процессам жизнедеятельности организмов.

Развивающая: развивать представление об индивидуальном развитии животных организмов.

Тип урока: проблемный урок с использованием компьютерных технологий.

Вид урока: урок теоретических  и  практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Межпредметные связи: ботаника, зоология.

Оборудование: таблицы, презентация, учебники.

Литература:

1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Общая биология, 10–11 класс. – М.: Дрофа, 2005.

2. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. Биология 10–11 класс. Общая биология. Базовый уровень. – 6-е издание, дополненное. – М.: Дрофа, 2010.

3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина, П.В. Ижевский. Биология. 10 класс. Общая биология. Базовый уровень. – 2-е издание, переработанное. – Вентана-Граф, 2010.

ХОД УРОКА

I. Подготовка учеников к изучению нового материала:

1. Актуализация знаний:

Биологический диктант:

1-й вариант.	Бластула, органогенез, биохимическая специализации митоз, оплодотворение.
2-й вариант.	Гаструляция, биогенетический закон, эмбрион, половое размножение.
3-й вариант.	Дробление, дифференциация клеток, закон зародышевого сходства, половое размножение.
4-й вариант.	Мезодерма, нейрула, бластомеры, мейоз.
5-й вариант.	Морфологическая специализация, органогенез, зигота, бесполое размножение.
6-й вариант.	Гаструла, энтодерма, эмбриогенез, зигота.

Подготовка к восприятию темы (опрос):

– Что такое онтогенез? – Какие стадии выделяют в онтогенезе? – Какие способы постэмбрионального развитии вам известны? 

2. Проблемний вопрос: “Почему в природе сложились два способа постэмбрионального развития – прямое и непрямое развитие? Какой из этих способов наиболее эффективный”?

Сообщение о методах реализации проблемы: работа по группам – каждая группа разбирает свои вопросы, и результаты сообщаются всему классу.

3.Мотивация учебной деятельности:

Работа в группах над реализацией проблемы: “Почему в природе сложились два способа развития – прямое и непрямое развитие? Какой из этих способов наиболее эффективный?” 

4. Сообщение темы и цели урока. (Слайд 1)

II. Изучение нового материала:

1. Осваивание и изучение нового материала:

Задания для самостоятельной работы в группах:

Группа 1: “Развитие беспозвоночных (на примере насекомых)”.

Материал для работы: учебник под редакцией В.Б.Захарова – стр. 229, 3 абзац. Рис. 7.9.. Дополнительный материал – рисунок развития саранчи и майского жука (приложение 1 – риc. 1,2).

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите, как развивается саранча, определите тип ее развития? Ответ обоснуйте.

2. Рассмотрите, как развивается майский жук.

– Какие стадии в развитии майского жука можно выделить? Определите тип ее развития, ответ обоснуйте.  – Какую среду обитания занимает личинка, какой образ жизни она ведет (чем питается, характер добывания пищи)? – Какую среду обитания занимает взрослая особь майского жука, какой образ жизни она ведет (чем питается, характер добывания пищи)? – Какую роль выполняет куколка?

3. Насекомых, с каким типом развития больше в природе. В чем причина выбора такого типа развития большинства насекомых?

4. Сделайте вывод: о типах развития насекомых, причине метаморфоза среди насекомых.

5. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.

Группа 2: “ Развитие личиночно-хордовых (на примере асцидии) ”.

Материал для работы: учебник под редакцией В.Б.Захарова, Развитие асцидии 7.1.стр. 229 – 1 абзац; рис. 7.7

Подготовить ответы на вопросы:

1. Характерные признаки строения личинки асцидий. Какой образ жизни ведет личинка асцидии (характер передвижения)?

2. Характерные признаки строения взрослой асцидии. Какой образ жизни ведет взрослая асцидия?

3. Сделайте вывод: тип развития асцидии, в чем причина такого развития асцидии.

4. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.

Группа 3: “Развитие амфибий (на примере лягушки)”.

Материал для работы: учебник под редакцией В.Б.Захарова, Развитие амфибии 7.1. стр. 229 – 2 абзац и рис. 7.8.

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите головастика.

– Где живет головастик, и какой, образ жизни он ведет?  – Особенности внешнего строения головастика в связи с водным образом жизни. – Особенности внутреннего строения головастика в связи с водным образом жизни.

2. Рассмотрите взрослую особь.

– Где живет взрослая лягушка, и какой образ жизни она ведет?  – Особенности строения лягушки в связи с наземным образом жизни. – В какой период своей жизни лягушка живет в воде, какие особенности строения ей помогают жить в воде.

3. Сделайте вывод: тип развития лягушки, причина такого типа развития.

4. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.

Группа 4: “Развитие позвоночных (на примере пресмыкающихся, птиц и млекопитающих)”.

Материал для работы: Дополнительный материал – рисунки развития крокодила, развития птиц, развития млекопитающих (приложение 1 – рис. 3–6).

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите вылупление из яйца крокодила. Определите тип развития. Ответ обоснуйте.

2. Рассмотрите развитие птиц на примере гусей и голубя. Почему птенцы гусей и голубя так отличаются в своем развитии. Какой тип развития у птиц? Ответ обоснуйте.

3. Рассмотрите развитие млекопитающих на примере кролика и зайца. Почему детеныши кролика и зайца так отличаются в своем развитии. Определите тип развития млекопитающих. Ответ обоснуйте.

4. Какой тип развития – прямой и непрямой преобладает у позвоночных животных.

5. Сделайте вывод об эффективности основного типа развития позвоночных.

6. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.