Теоретичне обговорення:

1. Предмет і завдання психології дітей з РДА.

2. Причини та механізми виникнення РДА. Психологічна сутність РДА – класифікація станів за ступенем важкості.

3. Особливості розвитку пізнавальної сфери.

5. Особливості розвитку особистості і емоційно-вольової сфери.

6. Особливості діяльності.

Практичне завдання:

1. Прослідкувати, яким чином в світлі теорії та практики дослідження аутизму з’являються нові поняття про аутизм, хто автори формулювань і до якої області наукової сфери (медичної, психологічної, педагогічної) відносяться.

Основна: 4, 7, 8, 9, 13, 20.

Додаткова: 2, 6, 7, 10, 11,13, 21, 22, 47, 55, 56.

Практичне заняття 10.

ТЕМА. Психологія дітей зі складними порушеннями розвитку

Мета:

• ознайомити студентів з особливостями пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфери, дітей зі складними порушеннями розвитку , можливостями психокорекційного впливу на них;

• розвивати пізнавальну активність;

• виховувати інтерес до вивчення науки.

Теоретичне обговорення:

1. Предмет і завдання психології дітей зі складними порушеннями розвитку. Історичний екскурс.

2. Причини складних порушень розвитку. Підходи до класифікації дітей зі складними порушеннями розвитку.

3. Особливості розвитку пізнавальної сфери у дітей зі складними порушеннями розвитку.

4. Особливості особи і емоційно-вольової сфери дітей зі складними порушеннями розвитку.

5. Особливості діяльності дітей зі складними порушеннями розвитку.

Практичне завдання:

1. Створити базу спеціалізованих закладів, які існують в Україні для осіб зі складними порушеннями.

Література (номера за списком)

Основна: 7, 8, 9, 13, 20.

Додаткова: 5, 6, 7, 10, 11,13, 21, 22, 47,48, 50, 51, 52, 56.

Навчальна та наукова література до дисципліни «Спеціальна психологія» (книжні та електронні ресурси)

Основна:

1. Венгер А.А., Выготская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М.: Педагогика, 1992.

2. Григорьева Л. П., Сташевский С. В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. — М., 1990.

3. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – М., 1977.

4. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1984.

5. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М., 1978.

6. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. – М., 1981.

7. Дети с нарушениями развития: Хрестоматия / Сост. В.М. Астапов. – М., 1995.

8. Концепция специального воспитания и обучения аномальных детей на Украине. – К., 1995.

9. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. –– М., 1999.

10. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего аутизма. – М., 1991.

11. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих. — СПб., 1998.

12. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития // Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2001.

13. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М., 2002.

14. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под Ред. Т.А.Власовой.- М., 1985.

15. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М., 1984.

16. Психология глухих детей / Под ред. И. Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Ро­зановой, Н.В.Яшковой. — М., 1971.

17. Реницкая Е.Г., Сашина Е.А. Развитие творческого воображения млад­ших школьников (в условиях нормального и нарушенного слуха). — М., 1999.

18. Розанова Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей. — М., 1978.

19. Солнцева Л. И. Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного школьного возраста. — М., 1998.

20. Сорокин В. М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред. Л. М. Шипицыной. — СПб., 2003.

21. Усанова О. Я. Специальная психология: Система психического изучения аномальных детей. — М.,2006.

Допоміжна

1. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно развивающей работе с детьми, страдающими детским церебральным параличом // Дефектология. – 2001. - №3. – С.10-14.

2. Баевская Е.Р. О коррекционной помощи аутичному ребенку раннего возраста // Дефектология. – 1999. - №1. – С.47-54.

3. Бастун Н.А. Специфіка раннього втручання для дітей з різними функціональними обмеженнями / Н.А. Бастун, С.О. Лукомська // Практична психологія та соціальна робота .- 2010 - №3. – С. 11-19.

4. Батьківський всеобуч (методичні рекомендації). Система ранньої інтеграції дітей з особливими потребами / Скл. Свиридюк Т.П. та ін. – Кіровоград, 1994.

5. Богач Л. Механізми розвитку тяжких форм мовленнєвих розладів // Дефектологія. – 1999. - №3. – С.21-25.

6. Бондар В. Основні напрямки та перспективи розвитку дефектологічної науки в Україні // Дефектологія. – 1999. - № 3. – С.2-6.

7. Бондар В. Інтеграція дітей з обмеженими психофізичними можливостями в загальноосвітні заклади: за і проти // Дефектологія. – 2003. - №3. – С.2-5.

8. Вавіна Л. Структура та корекційна спрямованість стандарту освіти для осіб з порушеннями зору (дошкільна та початкова ланка) // Дефектологія. – 2000. - №3. – С.2-6.

9. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – М., 1977.

10. Дегтяренко Т. Попередження специфічних утруднень навчання грамоти дошкільниками з порушеннями зору // Дефектологія. – 2003. - №1. – С.49-51.

11. Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття"). — К., 1994. — 62 с.

12. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1984.

13. Дефектология. Словарь справочник / Авт. – сост. С.С. Степанов // Под ред. Б.П. Рузанова. – М.: 1996.

14. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М., 1978.

15. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

16. Закон України "Про освіту". — К., 1991.

17. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. – М., 1995.

18. Засенко В. До концепції стандартів освіти осіб з вадами слуху // Дефектологія. – 2000. - №4. – С.2-4.

19. Казанская В.Л., Шматко Н.Д. Дидакт. игры и упражнения по развит. слухового восприятия // Дефектология. – 2002. - №5. – С.75-88.

20. Катаева А.А., Стебелева Е.А. Дидакт. игры в обучении дошк. с отклон. в разв. – М., 2001.

21. Ковальчук І.Л. Особистісно орієнтована освіта – необхідна умова в роботі з дітьми з вадами зору / І.Л. Ковальчук // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія . – Ялта, 2014. – Вип. 43, ч. IV. – С. 66-71.

22. Кононова М.М. Проблема ролі психічної травми у розвитку невротичної форми заїкання: теоретичний аналіз / М.М. Кононова // Вісник Ін-ту розвитку дитини . Вип. 32. Серія: Філософія, педагогіка, психологія: зб. наук. пр. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2014. – Вип. 32. – С. 134-140

23. Козырева О.А. Повышение квалификации педагогов-дефектологов: опыт внедрения активного обучения // Дефектология. – 2002. - №1. – С.90-93.

24. Корекційно-розвиваюча робота в системі загальної освіти // Дефектологія. – 2000. - №1. – С.11-17.

25. Конопацька О. Реабілітація дітей з особливими потребами. До міжнародного дня інвалідів // Шкільний світ. – 2001. – Груд. (№45). – С.4.

26. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. — К.: Школяр, 1997. — 150 с.

27. Кузьмина В.К. Дети с расстройствами поведения. – К., 1981.

28. Кулеша Є. Рання діагностика як основа корекційної роботи з дітьми, які мають відхилення у психофізичному розвитку // Дефектологія. – 2000. - №1. – С.24-26.

29. Как помочь ребенку войти в современный мир / Под ред. Г.В. Антоновой. – М.: 1995.

30. Концепція спеціальної освіти осіб з психічними та фізичними вадами в Україні (Розділ І). Логопедична робота в освітніх закладах. Методичні рекомендації та розробки з досвіду роботи зонального методичного об'єднання учителів-логопедів – Полтава – 2004. – 148с.

31. Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха и интеллекта / Под ред. Л.П. Носковой. – М.: 1989.

32. Легкий О. Корекційні можливості застосування комп’ютера у спеціальній школі // Дефектологія. – 2002. - №1. – С.46-50.

33. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушениями слуха. – М., 1999.

34. Литвак А.Г. Очерки психологии слепых и слабовидящих. – Л., 1972.

35. Левченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. -–М., 1989.

36. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. – М., 1991.

37. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.

38. Міжвідомча інструкція про організацію роботи з комплектування дошкільних виховних закладів компенсуючого типу // Дошкільне виховання. – 1994. - №9.

39. Монтессори М. О принципах моей школы. – М., 1999.

40. Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників // Під ред. Н.М. Стадненко. – К., 1998.

41. Національна доктрина розвитку освіти. — К., 2002. — 24 с.

42. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения / Под ред. М.И. Земцовой. – М.: 1978.

43. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицина. – СПб., 1997.

44. Подкорытов В.С. Станет ли больной ребенок на Украине правилом, а здоровый исключением? // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. - №6-7. – С.66-69.

45. Програми для спеціальних дошкільних закладів. Виховання і навчання розумово відсталих дітей дошкільного віку. – К.: 2000.

46. Положення про дошкільний заклад // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. №7, 1994.

47. Понятийно-терминологический словарь логопеда // Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: Владос, 1997.

48. Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушениями зрения // Дефектология. – 2001. - №2. – С.84-96.

49. Про стан і перспективи розвитку державної підтримки дітей з психофізичними вадами // Дефектологія. – 2000. - №3. – С.46-48.

50. Савчук Л. Логопедам про дітей із ВПР // Дитячий садок. – 2002. – Берез. (№10). С.4.

51. Соботович Є. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (у його граматичній ланці) дитини дошкільного віку // Дефектологія. – 2003. - №2. – С.2-7.

52. Стеблева Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997. - №2.

53. Стебелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М., 2001.

54. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятые Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г.

55. Тарасун В. Концепція державного стандарту освіти учнів з порушеннями мовленнєвого розвитку // Дефектологія. – 2000. - №2. – С.2-10.

56. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. –1998. - №4. – С.3-9.

57. Турчинская К.М. Профориентация во вспомогательной школе. – Киев: Рад. школа, 1976. – 128 с.

58. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. М., 1981.

59. Фролова А.Н. Умственное воспитание детей раннего возраста. – К.: 1989.

60. Хохліна О. Корекційно-розвиваюча робота в системі загальної освіти // Дефектологія. – 2000. - №2. – С.11-16.