- •Психология как наука: объект, предмет, задачи. Методологические принципы психологии.
- •Основные направления зарубежной психологии (гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология и др.)
- •Методы и методики психологического исследования. Сравнительная характеристика эмпирических методов исследования.
- •Становление предмета психологии: психология как наука о душе, о поведении, о сознании, о психике.
- •Развитие психического отражения в филогенезе. Концепция а.Н.Леонтьева – к.Э.Фабри.
- •Развитие высших психических функций (концепция л.С. Выготского).
- •Характеристика сознания. Структура сознания (по в.П.Зинченко).
- •Проблема бессознательного в психологии.
- •Представление о психологических защитах. Виды защитных механизмов.
- •Понятий потребностей. Классификация потребностей человека.
- •Понятие мотива. Виды мотивов.
- •Понятие деятельности. Структура деятельности. Сдвиг мотива на цель.
- •1 Пласт – потребность, мотив, цель, задача, условие достижения цели. Задача – это единство цели и условий.
- •2 Пласт – деятельность, действия, операции.
- •3 Пласт – трансформация одного элемента в другой ( деятельность в операцию).
- •Характеристика ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Виды ощущений.
- •Характеристика восприятия. Виды и свойства восприятия.
- •Характеристика памяти. Виды и процессы памяти.
- •Характеристика мышления, виды мышления, мыслительные операции.
- •Понятие о языке и речи. Мышление и речь.
- •2 Стадии мышления:
- •Психологическая характеристика воображения. Механизмы создания образов воображения.
- •Виды воображения, их характеристика.
- •Характеристика внимания: функции, свойства, виды.
- •Понятие об эмоциях. Теории эмоций.
- •Основные функции и виды эмоций.
- •Общее понятие о воле, структура волевого акта. Волевые качества (в.К.) личности.
- •2. Качества, обеспечивающие регуляцию психических состояний:
- •3. Нравственно-волевые качества:
- •Свойства нервной системы и темперамент. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.
- •Характер как совокупность устойчивых индивидуальных черт. Соотношение характера и темперамента. Акцентуации характера.
- •Понятии о способностях. Задатки и способности. Развитие способностей.
- •Понятие личности в системе человекознания. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.
- •Основные теории личности (т.Л.) в зарубежной и отечественной психологии.
- •Социализация и адаптация личности в обществе.
- •Личность в группе. Конформизм и конформность.
- •II раздел прикладная психология
- •Общение как процесс и как деятельность. Виды общения.
- •Общение как обмен информацией. Коммуникативные барьеры, техники слушания.
- •3. Общение как взаимодействие. Виды социальных взаимодействий, их характеристика.
- •4.Общение как восприятие и понимание друг друга партнерами по общению. Механизмы социальной перцепции.
- •5. Понятие малой группы, классификация малых групп.
- •Структурные характеристики малой группы
- •2. Ролевая структура.
- •3. Структура психологической власти в группе.
- •7. Лидерство и руководство в малых группах. Типы и стили лидерства.
- •8.Психологические характеристики конфликта. Стратегии конфликтного взаимодействия.
- •9. Проблема соотношения обучения и развития. Зоны актуального и ближайшего развития по л.С.Выготскому.
- •10. Эгоцентрическая речь ребенка как промежуточная форма между внутренней и внешней речью.
- •11. Концепция детского интеллекта и этапов его становления по ж. Пиаже.
- •Типичные психологические проблемы детей-дошкольников
- •13. Сравнительная психологическая характеристика подросткового и юношеского периодов онтогенеза. Основные проблемы и возможности психологической помощи.
- •14. Психология зрелого возраста, кризисы взрослости. Проблемы геронтогенеза.
- •15. Характеристика личностно-ориентированной педагогики (и.С. Якиманская)
- •16.Теория развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
- •17. Психологические условия воспитания личности
- •18. Теория поэтапного формирования умственных действий (п.Я. Гальперин, н.Ф. Талызина)
- •19. Характеристика учебной деятельности. Особенности учебной деятельности в школьном и студенческом возрасте.
- •20. Психологический анализ традиционной и инновационной стратегий организации образования.
- •21. Гуманизация образования и проблема профессиональной подготовки современных педагогов.
- •22. Роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов.
- •Перед учителем психологии Александр Петрович Нечаев
- •23. Таксономия учебных задач по психологии. Особенности организации лекций, семинаров, практикумов по психологии в вузе.
- •24. Психологическая характеристика труда.
- •25. Типологии профессий, их характеристика.Профессиограмма и психограмма
- •26. Особенности работы психолога-профконсультанта со школьниками, со взрослыми людьми.
- •27. Развитие человека как субъекта труда.
- •28. Индивидуальный стиль трудовой деятельности. Формирование эффективного индивидуального стиля трудовой деятельности.
- •29. Понятие психического дизонтогенеза, его виды. Возможности интеграции детей с проблемами в развитии в общекультурное образовательное пространство.
- •30. Процессы принятия управленческих решений.
- •III раздел практическая психология
- •Психологическое консультирование, психотерапия, психодиагностика и психокоррекция в системе практической психологической помощи.
- •Психологическое консультирование: понятие, виды, цели и задачи. Оценка результативности психологического консультирования.
- •Основные подходы в психологическом консультировании: проблемно-ориентированное, личностно-ориентированное, решение-ориентированное, духовно-ориентированное консультирование.
- •Механизмы психологического консультирования: осознание, понимание конгруэнтного образа я, спонтанность, понятие о внутренней свободе, переживание.
- •Структура психологического консультирования, ее модели. Роль беседы в психологическом консультировании.
- •6.Модели психологического консультирования: консультационная, симптоматическая, психотерапевтическая модель.
- •7.Понятие и характерные особенности консультативного контакта.
- •8.Основные техники и методы проведения психологического консультирования.
- •9.Понятие интерпретации и конфронтации в психологическом консультировании.
- •10.Групповые методы психологического консультирования.
- •11.Психотерапия: сущность и задачи. Медицинская и немедицинская психотерапия.
- •12.Основные направления психотерапии, их характеристика.
- •13.Теоретические основы семейного консультирования: психоаналитическая, когнитивно-поведенческая, позитивная семейная терапия и др.
- •14.Методы и приемы семейного консультирования. Формы организации консультирования супругов.
- •15.Добрачное и предбрачное психологическое консультирование.
- •16 Консультирование семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми разного возраста.
- •17. Психолого-педагогическое консультирование: цели, задачи, особенности.
- •18.Психолого-педагогическое консультирование родителей по проблемам дошкольного возраста (тревожность, страхи, заикание).
- •19.Психолого-педагогическое консультирование педагогов и родителей по проблемам младшего школьного возраста (неусидчивость, синдром дефицита внимания, леворукость).
- •20.Психолого-педагогическое консультирование по проблемам подросткового возраста.
- •21.Консультирование по конкретным проблемам подростков группы «риска» (суицидальное поведение, аддиктивное поведение).
- •22.Психолого-педагогическое консультирование по проблемам юношеского возраста (профессиональное самоопределение, личностная самореализация).
- •23.Психокоррекция как вид деятельности практического психолога. Принципы психокоррекционной работы.
- •24.Принципы разработки психокоррекционных программ. Модели коррекции.
- •25.Профориентационное консультирование. Принципы работы профконсультанта.
- •26.Особенности профориентационной консультации школьников и взрослых людей. Условия эффективной профориентации.
- •29.Характеристика психологии рекламы. Типы рекламной коммуникации, её анализ.
- •30.Роль учета психологических особенностей потребителей в рекламе.
Структура психологического консультирования, ее модели. Роль беседы в психологическом консультировании.
Структурой. Псих. Консультир . называется совокупность технических этапов, которые проходят консультант и клиент в процессе псих. консультирования. Каждый из этапов имеет свои отличительные особенности:
специфические цели и задачи; временные аспекты; приемы и техники работы консультанта, особенности его поведения; особенности поведения и состояния клиента; уровень эмоциональной наполняемости и глубина чувств.
Свою структуру имеет как весь процесс консультирования в целом, подразумевающую динамику встреч в начале, в середине, и в конце консультирования, так и каждая отдельная сессия внутри консультирования.
Выделяются следующие модели структуры психологического консультирования:
эклектическая модель Р. Кочюнаса;
четырехступенчатая модель;
шестишаговая модель А. Блазера.
-Эклектическая модель включает в себя следующие технические этапы:
этап исследования проблем клиента (установление контакта с клиентом),
этап двумерного определения проблем ( консультант должен понять проблему клиента так, как сам клиент воспринимает ее, и не вносить в это понимание своих интерпретаций и гипотез),
этап идентификации альтернатив, (обсуждение всех возможных альтернатив решения проблемы и побуждение клиента к самостоятельному выбору альтернатив, не навязывание собственных решений проблемы);
этап планирования (составление плана реалистичного решения проблемы);
этап деятельности (последовательную реализацию выбранного плана действий);
этап оценки и обратной связи, включающий оценку клиентом совместно с консультантом полученного результата.
-Четырехступенчатая модель психологического консультирования включает в себя следующие технические этапы:
установление раппорта, «присоединение» консультанта к клиенту;
ведение клиента в направлении изучения и кристаллизации проблемы;
терапевтическое завершение, то есть формирование у клиента мотивации на решение проблемы, и
реализация выстроенного плана и завершение процесса консультир-ия.
Шестишаговая модель А. Блазера включает в себя следующие технические этапы:
этап установления доверия( раппорта),
этап составления жалобы ( включает стратегию выявления типа жалобы клиента, отражение чувств клиента, изучение установок клиента, его мировоззрения),
этап анализа проблемы, включающий наличие хорошего раппорта между консультантом и клиентом и атмосферы доверия, а в противном случае клиент вытеснит проблему и интерпретации консультанта и замкнется в себе;построение гипотез, их проверка и подтверждение;
этап формулирования проблемы, включающий подведение клиента к самостоятельному формулированию своей проблемы через присутствие в ней фразы «Я понял», а не к пассивному восприятию им интерпретаций консультанта;
этап проработки проблемы, включающий использование различных методов и техник, которые подходят для данного конкретного клиента,перенос результатов в реальность, обратную связь по поводу результатов;
этап завершения, характеризующийся «отсоединением» клиента в случае позитивного для него решения проблемы, когда консультант дает понять клиенту, что он должен теперь быть самостоятельным и обходиться без помощи специалиста.
