Анкета «Климат в коллективе» (для учителей и учащихся).
Оцените Ваше состояние здоровья (в процентах).
С кем у Вас бывают конфликты:
с учителями;
с администрацией;
с учащимися;
с родителями.
Где Вы обычно разряжаетесь (снимаете напряжение):
дома;
в школе;
где-то ещё.
Часто ли Вы болеете?
Вы хотели бы уволиться (уйти в другую школу), если бы было куда устроиться?
Какова преобладающая тональность Вашего настроения (мажор-минор)?
Вы считаете: у Вас сплоченный коллектив.
Раздражает ли Вас характер и тональность критики со стороны Вашего руководства (педагогов)?
Знаете ли Вы концепцию развития школы?
По своей сути эта анкета позволяет определить уровень и характер толерантности во взаимоотношениях между членами коллектива, её результаты покажут коллективу и администрации, какие факторы способствуют успешному достижению поставленных целей и какие мешают, какие тенденции следует развивать и что требует переосмысления.
Проблема взаимоотношений в педагогическом коллективе.
Социально-экономическая защита педагогов выступает как одна из важнейших задач управления вообще и особенно в эпоху нестабильности. Забота о человеческом факторе является условием успешной деятельности коллектива. Умение администрации создавать атмосферу поиска, радости, интереса, сотворчества – всё это является условием становления личности, коллектива, школы.
Педагоги очень отзывчиво и придирчиво отслеживают деятельность администрации, насколько она проявляет способность и готовность к принятию оригинальных управленческих решений и насколько она в состоянии понять и оценить нестандартную деятельность других. Администрация и в первую очередь директор школы задают тональность, сильно влияют на создание в учебном заведении атмосферы творчества.
«В последнее время мы стали уставать не столько от работы, от общения с детьми, сколько от предательства, безудержного хамства. Ужасно, уже научились прикидывать, чего и от кого в какой ситуации ждать. И заслониться, и держать удар. Ненормальная жизнь, в которой мало на кого можно положиться, становиться нормой. Нормой становиться то, что никто никому не нужен. Каждый в глубине души ждёт сочувствия, тепла, рассчитывает на всё это, но ни с кем не хочет делиться собственным», - так говорил педагог и публицист Симон Соловейчик.
Несомненно, проблема взаимоотношений в педагогическом коллективе существует. В нёмдолжны поддерживаться доброжелательные и уважительные, а ещё лучше тёплые и душевные отношения.
Всё начинается с любви к себе.
Всё начинается с любви к себе.
Необходимо чтобы каждое утро вместе с вами первой просыпалась установка: «Я – хороший, славный и замечательный». Зачем?
Во-первых, это очень приятно (тот, кто не верит, может попробовать и убедиться). А во-вторых, и главное – такого человека начинают любить другие. Образ себя становится образом для других. Заметим, что это вовсе не снимает критичности к себе. Доказано, что люди, принимающие себя, не боятся сравнивать себя с высокими эталонами и ставить себе объективные , (то есть часто и низкие) самооценки.
Привлекательно и то, что искренне любящий себя, не отягощённый неврозами человек не имеет препятствий в любви к другим, восприимчив к их достоинствам и всегда готов излить переполняющую его любовь.
Вот маленький «рецепт» создания мироощущения, способного вытянуть из любого невроза. Надо произнести следующие слова:
Я на свете всех умней,
Не боюсь я никого.
Вот какой я молодец,
Буду жить теперь сто лет.
Можно при этом погладить себя по голове.
Здоровая душа должна быть энергически заряженной, чтобы били силы реализовать свои планы, чтобы были силы чего-то хотеть. Если мы хотим жить и работать, как следует, то в первую очередь надо позаботиться о том, чтобы в нашей душе всегда был порядок.
Проснулся, - умылся. Так же важно: проснулся, настроил свою душу, чтобы жить хотелось, чтобы всё было радостно, и чтобы душа была полна энергии. А потом, в течении дня, надо следить, чтобы не расстраиваться: хранить душевную чистоту и энергию, держать душу на нужной волне.
Правила работы с учителем.
Администратор в школе должен быть практически психологом, понимающим, что учителя нельзя заставить быть добросовестным, дисциплинированным и творческим педагогом.
Возможно психологически предрасположить его к этому, оказать влияние на становление и развитие мотивационной сферы учителя, создать такие отношения в коллективе, которые способствовали бы формированию положительной мотивации в деятельности каждого педагога.
Оценивая работу учителя необходимо всегда придерживаться принципа! «Критика – неэффективный способ информирования». Почему? Критика, как мы знаем из практики, вызывает моментальную психологическую реакцию человека (он защищает себя, а не суть проблемы, как правило). Наша задача – снять эту защитную реакцию, давая понять каждому: «Говорим о тебе не как о личности, а как о профессионале».