6. Индивидуально-типологические особенности психологического развития детей.

Индивидуально - типологические особенности – это своеобразные свойства психической активности личности, которые выражаются в темпераменте. Они образуются в результате системного обобщения индивидуальных биологических и социально приобретенных свойств, вовлеченных в функционирование системы поведения человека, а также его деятельности и общения. Считается, что темперамент обозначает динамические и содержательные аспекты поведения.

В психическом развитии ребенка имеют место быть не только возрастные отличия, но и индивидуальные особенности (ведущий тип темперамента, тип мыслительной деятельности, задатки и способности)

На 3й – 5й день у ребенка проявляется разница в различии реакций на разные стимулы. Внешние стимулы – реактивность.

Типы: Сангвиник, Холерик, Меланхолик, Флегматик.

Сангвиник: Быстро и легко приспосабливаются к окружающей обстановке. Легче переключаются с одного вида деятельности на другой, быстро схватывают материал. Они выдержанны, трудолюбивы, общительны, имеют много друзей, чаще всего лидеры в коллективе.

Холерик: Высокие умственные способности, нередко становятся неуспевающими, в следствие чего теряют эмоциональный контакт со сверстниками. Они нередко дают себе высокую самооценку, чрезмерно подвижны, боевые, активные, задорные.

Меланхолик: Не могут постоять за себя. Попадают под чужое влияние. Их обижают, дразнят. Они легко теряются. Инертны, медлительны, неактивны, робки, повышено плаксивы. Нужно повышать их престиж в коллективе.

Флегматик: Организованное поведение. Выдержка. Самообладание. Они аккуратны, исполнительны. Речь спокойна, замедленна. Отсутствуют яркие эмоции. Жестикуляция и мимика. В шумных, подвижных играх они не участвуют. Перевоспитать такого ребенка очень сложно.

Чистых темпераментов не бывает, бывают доминанты.

Условия: влияние взрослого, сверстников, индивидуальность.

7. Общение, как специфический вид деятельности. Виды и формы общения от рождения до 7 лет.

Обще́ние — «передача информации от человека к человеку», сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми и группами, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера). Вне общения невозможна человеческая деятельность.

Человека окружает не только предметный мир, но и другие люди. Эти взаимоотношения устанавливаются и развиваются через труд, общение, обучение, через деятельность. Совместная деятельность невозможна без налаживания контактов между людьми и обмена информацией, без общения. Общение - это форма психологической взаимосвязи людей в процессе совместной жизнедеятельности; процесс становления и развития контактов.

Главной характеристикой общения как деятельности является то, что из-за общения человек формирует свои отношения с другими людьми. Общение включает в себя многочисленные духовные и материальные формы жизнедеятельности человека и является его потребностью. Эта потребность объясняется, прежде всего, социальной природой человека.

Объединяясь в небольшие группы, общаясь в процессе совместной деятельности, люди обмениваются информацией. Общение является необходимым условием формирования личности. Всю жизнь человек общается с другими людьми.

Кроме потребности в общении и человеческих связях, можно назвать еще одну из важных социальных потребностей - потребность в самоутверждении. Человек стремится занять общественно значимое место в группе. Слово имеет двойную функцию - оно и орудие мыслительной деятельности, и средство контакта, поэтому имеет большое значение в жизнедеятельности человека.

Итак, общение в наиболее сжатом виде можно определить как сложный процесс взаимодействия двух или более людей, которые находятся между собой в процессе информационного обмена.

Виды и формы общения от рождения до 7 лет:

(по М. И. Лисиной)

1. От рождения до 6 месяцев (непосредственное эмоциональное общение ребенка с близкими взрослыми). В его основе лежит потребность ребенка во внимании и доброжелательном отношении со стороны окружающих. Эта форма общения имеет большое значение в психическом развитии ребенка и основные средства: мимика и жесты.

2. От 6 месяцев до 2 лет (ситуативно - деловая форма общения) Главная особенность этого вида общения является практическое взаимодействие ребенка и взрослого. Ребенок начинает испытывать потребность в сотрудничестве со взрослым: просьбы о помощи, приглашение к совместным действиям.

3. От 2 до 4 лет (внеситуативно - познавательная форма) Признаки появления познавательной формы общения: возникновение у ребенка вопросов о предметах и взаимосвязях, возраст «почемучек» - до 5 лет. Важнейшее средство общения – речь. При этом виде общения ребенок обсуждает со взрослыми предметы и явления мира вещей, задает вопросы, просьбы почитать, рассказывает о прочитанном и фантазирует.

4. От 5 до 7 лет (внеситуативно – личностная форма общения) Служит познанием социального мира, то есть мира людей. Этот вид общения представляет собой коммуникативную деятельность в чистом виде. Ведущие мотивы – личностные мотивы, то есть предмет обсуждения – человек.