2.3 Анализ результатов экспериментальной работы

С целью выявления эффективности внедренной нами программы, а именно какие изменения произошли в детско-родительских отношениях и произошла ли гармонизация в этих отношениях после реализации системы занятий, нами был проведен контрольный эксперимент. Контрольное исследование эмоционального благополучия ребенка в семье и типа родительского отношения к нему проходил с использованием тех же методик, что и в констатирующем эксперименте.

Рассмотрим результаты методики «Кинетический рисунок семьи», которые показали дети старшего дошкольного возраста и их родители до формирующего эксперимента и после него (таблица 5).

Таблица 3 - Результаты контрольного эксперимента по эмоциональному благополучию или неблагополучию ребёнка в семье

№	Эмоциональное благополучие	Эмоциональное неблагополучие
2		+
5	+
6	+
13	+
15	+
16	+

Соотношение изменений в группе исследуемых по выявлению эмоционального благополучия или неблагополучия ребенка в семье, до и после формирующего эксперимента, мы наглядно видим на рисунке 3.

Эмоциональное благополучие ребенка в семье

Эмоциональное неблагополучие в семье

Рисунок 4 - Распределение показателей эмоционального благополучия, до и после формирующего эксперимента (по методике «Кинетический рисунок семьи»), %

Результаты контрольного эксперимента по методике «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга и В.В. Столин) представим на рисунке 5

Рис. 5 Показатели (в%) родительского отношения к ребенку (старшему дошкольнику) после формирующего эксперимента.

По результатам исследования (таблица 5), после формирующего эксперимента мы видим, что теперь преобладающий тип родительского отношения - «кооперация». В то время как до формирующего эксперимента преобладающим типом родительского отношения к ребенку было - «приятие-отвержение» и «контроль» (см. рис 1).

После формирующего эксперимента в исследуемой группе мы получили результаты, которые также значительно улучшились:

- преобладающим типом родительского отношения является «кооперация» - 58%, который воссоздаёт социально желаемый образ родительского отношения. Они заинтересованы в делах ребенка, стараются во всём ему помочь; стараются быть с ним на равных, доверяют ребенку, стараются принять его точку зрения в спорных вопросах;

- «симбиоз» - 34%;

- «маленький неудачник» - 8%;

- такие типы родительского отношения как «принятие-отвержение» и «контроль» не выявлены совсем.

Таким образом, анализируя результаты контрольного этапа эксперимента, мы доказали, что разработанная система занятий показала свою эффективность. Коррекционные занятия помогли снять напряженность в детско-родительских отношениях, сформировать знания у родителей о психолого-педагогических особенностях детей, устранить отрицательные эмоции, установить доброжелательное, чуткое отношение к детям со стороны родителей и доказать родителям и детям, что семья - это единый организм.

Произошли изменения у 76% детей они стали ощущать эмоциональное благополучие в семье. Так как дети стали использовать теплые тона, в одежде появилось много индивидуальных деталей, рисовали полный состав семьи. Лишь 1 ребенок не показал ни каких изменений, так как отсутствовал на тренинговых занятиях.

Следовательно, система ттренинговых занятий направленных на развитие и гармонизацию детско-родительских отношений, позволили установить более теплый эмоциональный контакт между родителями и детьми, способствовали гармонизации детско-родительских отношений в семье ребенка, закреплению доброжелательности и понимания в их взаимоотношениях.