9 Видов интеллекта по х.Гарднеру:

  -- Вербальный интеллект (хорошее владение словом, устной и письменной речью, способность сочинять стихи и т.п.). Необходим музыковеду, а также любому музыканту-педагогу.

  -- Логико-математический интеллект. Необходим прежде всего учёному-музыковеду, преподавателю теоретических дисциплин.

  -- Музыкальный интеллект (владение музыкальными звуками как средством самовыражения, способность сочинять и исполнять музыку). Проявление музыкального мышления, прежде всего, обнаруживается в интонировании.

  -- Пространственный интеллект (чувство пространства, способность ориентироваться в нём). В музыкальной деятельности это, например, чувство акустики различных помещений, где проходят выступления.

  -- Телесно-двигательный интеллект (владение телом). В максимальной степени представлен у циркачей, гимнастов, альпинистов. В музыкальной деятельности телесно-двигательный интеллект служит основой для развития исполнительской техники.

  -- Интраличностный интеллект (способность проникнуть вглубь личности - своей и чужой). Эмпатия, способность к сопереживанию. В исполнительской деятельности способствует сопереживанию исполняемой музыке, очень важен в ансамблевом музицировании. Также необходим педагогу.

  -- Интерличностный интеллект (способность объединять людей, вести за собой). Важен дирижёрам, а также педагогам.

  -- Природный интеллект (способность чувствовать природные стихии, растения и животных). Пожалуй, в музыкальной деятельности занимает наименьшее место.

  -- Спиритуальный интеллект (способность предвидения). Важен педагогу, композитору.

Психология музыкального восприятия.

   Восприятие:

  -- Субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на анализатор или систему анализаторов.

  -- Процесс формирования этого образа (перцепция, перцептивный процесс)

  -- Система действий, направленных на ознакомление с предметом (то есть чувственно-познавательная деятельность наблюдения)

   Таким образом, восприятие это и результат (образ) и процесс, и деятельность (система действий)

  

   Отличие восприятие от ощущения:

   Ощущение - отражение отдельных свойств предмета

   Восприятие - отражение предмета в целом.

  

   Особенность восприятия музыки - подключение каналов, не связанных со слухом. Это явление носит название синестезии.

   Синестезия - любые ассоциации, связанные с музыкой, отдельными звуками, тембрами и тональностями.

   Виды синестезий (по Б.Галееву):

  -- Визуальные ("картинка", цвет, абстрактная форма и т.п.)

  -- Осязательные и кинестетические (ощущение музыки как движущейся материи, например, изображение содержания музыки через танец)

  -- Вкусовые ("терпкие" гармонии и т.п.)

  -- Обонятельные ("ароматы" звучащих пластов и т.п.)

  -- Температурные ("прохладный" тембр флейты и т.п.)

  -- Гравитационные ("тяжёлый" рок и т.п.)

  

   Возникновение синестезий:

   1. Как мыслимый образ (представление) или как реальное соощущение

   2. Непроизвольно или при усилии воли

   3. Всегда или иногда

  

   Свойства образа восприятия:

  

  -- Наличие сенсорных качеств. Любой образ, хотя и не сводится к сумме ощущений, может быть разложен на сенсорные элементы. К примеру, то, что в нашем восприятии фигурирует как "тоническое трезвучие до мажора", на самом деле лишь сумма звуковых волн, обладающих высотами, громкостью и тембром.

  -- Целостность образа. Образ организован. Это гештальт - некая фигура на нейтральном фоне. Когда мы слушаем музыку, какие-то элементы становятся "фигурой" (например, мелодия). Всё остальное - фон. Когда студент готовится к "викторине" по истории музыки - "фигуры" совершенно иные вплоть до парадоксов (стук грампластинки в главной партии некой сонаты...)

  -- Константность образа или постоянство свойств. Например, мы можем узнать мелодию в любых регистрах, тембрах и тональностях, хотя физические характеристики мелодии изменены.

  -- Предметность образа - образ для человека это самостоятельная "вещь" с собственным наименованием. В музыке - многоуровневая система образов. Существуют элементарные образы, которые мы держим в сознании - образы интервалов, аккордов. Образы музыкальных произведений относятся к сложнымобразам.

  -- Индивидуальный характер образа - у каждого человека своя система образов

Апперцепция

   Апперцепция - зависимость восприятия от предшествующего опыта человека, характера его деятельности и его индивидуальных особенностей.

  

   Факторы апперцепции:

  -- Предшествующий опыт. Чем чаще мы сталкиваемся с явлением, тем легче его воспринимаем. Например, в гармонической последовательности классический каданс воспринимается легче, чем альтерированный второй нонаккорд...

  -- Знания (чтобы воспринять кварту как кварту, мы должны знать, что это такое...)

  -- Задачи выполняемой деятельности, мотивы. Что именно студент воспринимает, когда готовится к викторине? Нередко он воспринимает второстепенные для содержания музыки "опознавательные знаки", связанные с той или иной темой.

  -- Состояния человека. Заметна разница восприятия одного и того же материала в утомлённом или бодром состоянии, в добродушном или раздражённом.

  -- Потребности, склонности человека. На уроке "слушания музыки" дети, во время звучания произведения, думали: "а какая антивирусная программа стоит в ноутбуке, откуда звучит эта музыка? И есть ли в этом компьютере игры?"

  -- Особенности психофизиологии человека. Люди с "деликатной" нервной системой не способны воспринимать очень громкую музыку. Зато люди с "грубой" нервной системой не воспринимают тихую музыку.

  -- Установки, отношение к кому-либо или к чему-либо. К примеру, оценка на экзамене или на конкурсе состоит лишь наполовину из оценки качества самого исполнения музыки. Большую роль при выставлении оценки играет отношение к выступающему как к личности, отношение к его педагогу, представление об ученике как о "талантливом" или "бездарном" и др. Причём оценивающий будет искренне убеждён, что он "объективен".

Иллюзии восприятия

   Ошибки восприятия или искажение реальности, связанное с особенностями самих раздражителей.

   К примеру, в трёхголосном диктанте гармонического склада человек может "услышать" четвёртый голос.

  

Роль движения в процессе восприятия

   Восприятие музыки - пространственно-временное.

   Восприятие звуковысотной стороны музыки осуществляется благодаря соинтонированию, пропеванию элементов музыкальной ткани.

   Восприятие ритмической стороны связано с движением человека в такт музыке (см. раздел о Ритме)

   Говоря о музыкальной ткани, мы используем понятия "выше" и "ниже", что относится к движению в пространстве, несмотря на то, что музыка объективно движется во времени, объединяя прошлое, настоящее и будущее. При этом руки музыканта-исполнителя могут двигаться вправо-влево (пианист), к себе - от себя (например, левая рука скрипача). Наиболее парадоксальна ситуация с виолончелью и контрабасом - движение мелодии вниз сопровождается движением руки вверх (и наоборот)!

   Нередко при написании первых музыкальных диктантов дети пишут справа налево (при движении мелодии вниз). Или несколько раз обводят одну и ту же ноту (записывая повторение).

  

Восприятие музыкальной речи

   Восприятие музыкальной речи аналогично восприятию словесной речи. Существуют понятия "музыкальный язык", "музыкальная речь", "музыкальная фраза", "предложение". Возможно, "период" в музыкальной форме аналогичен "абзацу" в литературе.

   Восприятие музыкальной речи возможно благодаря процессу вероятностного прогнозирования. Так, зная стиль музыки, жанр, мы как бы предслышим дальнейшее развитие музыкального произведения. Для получения эстетического удовольствия мы должны "предслышать" незнакомую музыку примерно на 60 процентов. На основании этого мы подразделяем все известные нам музыкальные направления на "примитивные" или "сложные". Однако такое деление условно, так как зависит от индивидуальных особенностей восприятия человека.

Функциональные состояния в творческой деятельности музыканта исполнителя и педагога.

   Функциональные состояния - состояния, которые обеспечивают выполнение наших профессиональных функций, помогают нам "функционировать" должным образом.

  

   Оптимальные, способствующие деятельности, состояния:

  -- Настрой

  -- Готовность

  -- Активность

  -- Хорошая работоспособность

  -- Внимательность

   На сцене отсутствие какого-либо из компонентов приводит к "аварийности" или неспособности выдержать сценический тонус.

  

   Неоптимальные, мешающие деятельности состояния:

  -- Утомление

  -- Стресс

  -- Монотония

  -- Отсутствие интереса

  -- Перевозбуждение

  

   Монотония

   Состояние, возникающее при выполнении однообразной несложной работы, когда мы начинаем "засыпать", отвлекаться, ошибаться...

  -- Механическое переписывание или набор текста на компьютере

  -- Переборка, сортировка чего-либо

  -- Автоматизированная игра на сцене

   Возникает проблема недогрузки информацией, нередко требуется дополнительная стимуляция для снятия состояния монотонии, перерывы в деятельности, отдых.

  

   Утомление

   Симптомы утомления:

  -- Физиологические. Человек плохо выглядит, активизируются симптомы заболеваний, плохое самочувствие, вялость.

  -- Психологические. Ухудшается внимание, память, нарушается время реакции, нарушаются эмоциональные процессы (слезливое или агрессивное настроение, апатия или тревога)

  -- Поведенческие. Нарушается речь, действия становятся хаотичными или, наоборот, заторможенными.

  -- Рефлексивные. Осознание усталости, утомления.

  

   Утомление далеко не всегда распознаётся как усталость! Можно не ощущать усталость, но все симптомы утомления будут присутствовать.

  

   Причины утомления:

  -- Глобальная информационная перегрузка

  -- Неудовлетворённость трудом (зарплатой, возможностями профессионального роста, взаимоотношениями в коллективе и т.п.)

  -- Неумение отдыхать

  

   Динамика производительности труда (4 основные типа)

  

   1 тип ("флегматик") - постепенное повышение производительности труда, затем стабилизация, ровный ритм работы (несколько часов), затем постепенное снижение производительности труда. Внезапные перерывы в работе такого человека раздражают и утомляют.

   2 тип ("холерик") - быстрое врабатывание, затем хорошая продуктивность в течение короткого времени, затем быстрый спад. Необходимы частые перерывы в работе, иначе неизбежно утомление.

   3 тип ("меланхолик") - многократные колебания производительности труда, зачастую связанные с внешними факторами или настроением человека. Подвержен утомлению, необходим щадящий режим труда.

   4 тип ("сангвиник") - высокий темп, устойчивый ритм труда с первых минут и на протяжении нескольких часов. Внезапные перерывы в работе не раздражают. Устойчив. Почти не утомляется.

  

   Стресс

   Стресс - состояние психического напряжения в трудных условиях:

  -- Относительно дискомфортных

  -- Экстремальных

  -- Сверхэкстремаальных

   Несмотря на то, что в деятельности музыканта нет объективных экстремальных (опасных для жизни) ситуаций, субъективные переживания человека на сцене приближаются к экстремальным по всем показателям (пульс, давление, кардиограмма и т.д.)

  

   Источники стресса на сцене:

  -- Значимость ошибки

  -- Дефицит времени (мы не можем остановиться и подумать в середине исполняемого произведения)

  -- Помехи (шум за дверью, гул машин и т.п.)

  -- Трудность задания (сложная программа)

  -- Страх оценки значимых людей (Как я буду выглядеть в глазах публики? Что про меня подумают? Что будут говорить?)

   Реакции на стресс

   Педагог - музыкант часто сталкивается с теми или иными реакциями учеников на стрессовые ситуации. Существует 5 основных типов реакции:

  -- Напряжённый тип - кусает губы, замедляет действия, сжимает руки, скован

  -- Трусливый тип - впадает в панику, начинает хаотично действовать

  -- Тормозной тип - до предела замедляет действия, затормаживается, "засыпает"

  -- Агрессивный тип - впадает в агрессию (бьёт по клавишам "непослушное" фортепиано)

  -- Продуктивный тип - в стрессовой ситуации показатели деятельности улучшаются. Человек любит сцену, любит публику. Стрессовые условия его подбадривают.

Темперамент и акцентуации характера.

Темперамент и музыкальная деятельность

   Характерные особенности темпераментов во многом влияют на музыкальную деятельность человека, особенно если он приближается к "чистому" типу. Рассмотрим основные типажи.