1. Форма познания другого человека, основанная на возникновении к нему положительных чувств,

2. способность учителя дать себе и своим поступкам объективную оценку, понять, как его воспринимают дети, другие люди, прежде всего те, с кем учитель взаимодействует в процессе педагогического общения;

3. уподобление себя другому человеку,

7. Стиль общения – это:

1. личные возможности должностного учителя в общении;

2. обмен действиями в общении;

3. индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся.

7. Соотнесите характеристику с названием стиля руководства.

1. Цели деятельности и способы ее выполнения единолично задаются педагогом. Преобладает официальный, приказной тон обращения, форма обращения – поучение, указание, приказ, инструкция. Общение строится на дисциплинарных воздействиях и подчинении.

2. Общение и деятельность строятся на творческом сотрудничестве. Совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряется активность и инициатива обучающихся.

3. Отсутствует система в организации деятельности и контроля. Педагог занимает позицию стороннего наблюдателя, не вникает в жизнь коллектива, довольствуется минимальными достижениями.

А - Либеральный. Б – Демократический. В – Авторитарный.

7. Индивидуальный стиль педагогической деятельности – это:

1. многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная деятельность учителя, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование.

2. обусловленная природными особенностями человека устойчивая система задач, способов и тактик деятельности, обеспечивающих эффективность труда учителя;

3. система интеллектуальных, волевых, духовных и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности, которые являются источником его активности;

7. Педагогический такт – это:

1. Система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с др. Людьми и относится к себе;

2. выработка и воплощение учителем в постоянно меняющихся условиях учебно-воспитательного процесса, в общении с детьми оптимальных и нестандартных пед. решений;

3. соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к ученику.

7. Специальность – это:

1. вид занятий в рамках данной профессии;

2. род трудовой деятельности;

3. термин, употребляемый для обозначения лиц, занимающихся одним видом деятельности.

7. Педагогическая специальность – это:

1. уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности;

2. вид деятельности в рамках профессиональной группы «Образование», характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией;

3. вид деятельности, связанный с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста.

4. вид деятельности, обусловленный спецификой объекта и целей деятельности специалиста.

19. Учитель (в широком смысле) – это:

1. профессионал, работающий за плату и обычно имеющий специальную подготовку;

2. лицо, реально выполняющее обучающие и воспитательные функции, будучи специалистом в других областях;

3. лицо, передающее другим освоенные им знания, умения, приобретенный опыт, свое понимание жизни и отношение к ней;

4. носитель предметно-практической активности и познания, осуществляющий изменение в других людях и самом себе.

20. Педагогическая квалификация – это:

1) уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач;

2) вид деятельности в рамках данной профессиональной группы;

3) определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности.

21. К свойствам субъектности педагога относятся:

1. психофизиологические (индивидуальные) свойства субъекта (задатки), выступающие как предпосылки осуществления им своей профессиональной роли;

2. творчество;

3. способности;

4. общение;

5. направленность и другие личностные свойства;

6. формы взаимодействия;

7. профессионально-педагогические и предметные знания и умения.