Второй этап обучения

На этом этапе необходимо провести не менее пяти занятий, на которых детям последовательно предлагают задачи проблемного характера. Условия этих задач инициируют создание представлений о конструируемых предметах и нахождение правильных решений. Решения предполагают комбинирование и трансформирование знакомых способов.

На двух первых занятиях дети работают индивидуально, поскольку каждый из них должен найти свое решение.

На первом занятии воспитатель вначале демонстрирует готовые конструкции домов разной конфигурации. Рассматривая их, дети выделяют способы создания каждого дома: преобразование квадрата в куб, в брусок; закручивание полукруга в конус; надрезание одной из противоположных сторон прямоугольника, квадрата, конус. Затем дети выбирают понравившееся им здание, самостоятельно отбирают все необходимое и конструируют его.

В результате дети получают разные конструкции домов: с аркой, с мансардой; одноподъездные и двухподъездные здания; высотный дом и т.п., — которые составляют композицию «Улица города».

На втором занятии детям задают условия, которым должны соответствовать их поделки.

Например, сделать специальные кресла для карусели с резными ножками, овальными или квадратными спинками, удобными и цветными, чтобы на них было весело кататься.

Для этого детям необходимо использовать видоизмененный способ преобразования квадрата в куб путем вырезания разной конфигурации всех сторон куба.

На последующих трех занятиях дети объединяются в пары для создания одной поделки, которая затем включается в общую композицию. На третьем занятии воспитатель показывает детям изображение фигурок разных животных, каждая из которых сделана из двух и более конусов разных размеров. Дети должны увидеть эти конусы и использовать их в измененном виде: сплющить или надрезать один из конусов. Такое решение дети находят сами.

На четвертом занятии задача усложняется. Воспитатель только называет два известных детям способа конструирования — закручивание полукруга в конус и отгибание нижних углов треугольника к соответствующим сторонам — и предлагает использовать их для изготовления персонажей сказки «Теремок». Каждая пара детей выбирает персонаж. Выбор детей обсуждается с учетом их интересов и необходимости создания всех персонажей сказки.

Пятое занятие предусматривает одновременное комбинирование нескольких освоенных детьми способов конструирования в этом учебном году и одного из освоенных ранее способов — закручивание прямоугольников в цилиндр. Детям предлагают только тему, например «Вокзал», и обсуждают, какие поделки можно сделать и какими способами.

Эту работу дети выполняют по подгруппам (4–5 человек). Готовые поделки: здание вокзала, поезд, билетная касса, скамейки и др. — объединяются в общую композицию.

Решение системы постепенно усложняющихся задач проблемного характера способствует развитию у детей самостоятельного и творческого конструирования. Они сами анализируют предложенные взрослым условия, находят необходимые способы решения, подбирают соответствующий материал, определяют последовательность выполнения работы. Все это является чрезвычайно важным для дальнейшего успешного обучения в школе.