Анализ и решение педагогических ситуаций

Содержание ситуации	Решение педагогической ситуации	Педагогическое обоснование
На уроке по всемирной истории один ученик, сидя за партой, начал толкать другого. Между ребятами возник конфликт.	Заметив происходящее, мною было выбрано следующее его решение: я рассадил учеников за разные парты.	Применение данного решения обусловлено тем, что рассадив учеников, они перестанут конфликтовать и начнут заниматься учебной деятельностью.
На перемене между двумя учениками 9 класса возник спор по вопросу о том, кто сегодня будет дежурным по классу. Данный спор чуть не привёл к ссоре.	Заметив происходящее, мною было выбрано следующее его решение: вмешавшись в спор, я узнал его причину и попросил старосту класса разобраться с этим вопросом и назначить дежурного по классу на этот день.	Такое решение помогло уладить конфликт, так как саму причину спора удалось решить безболезненным путём с помощью авторитетного слова учителя, используя актив класса, в обязанности которого входит решение этих вопросов.
На уроке по истории Беларуси, ведя опрос учащихся, ученики начали отвечать хором и перебивать друг друга. Между ребятами возник конфликт.	Заметив происходящее, мною было выбрано следующее его решение: я разъяснил ребятам, что отвечать хором не вежливо, и мы договорились о том, что бы ответить или дополнить нужно поднять руку, а затем отвечать.	Применение данного решения обусловлено тем, что объяснив ребятам как отвечать, не перебивая друг друга, они перестанут конфликтовать. И будет налажена бесконфликтная учебная деятельность.

Отчет по воспитательной работе

Полякова Владислава Олеговича

Студента IV курса гр. 12-ИС историко-филологического факультета

УО «Полоцкий государственный университет»

Практика проходила на базе ГУО "Средняя школа № 1 г. Полоцка" в 9 «Б» классе.

За время практики посетил 2 воспитательных мероприятия, самостоятельно провел 8 воспитательных мероприятий.

В ходе практики все запланированные в индивидуальном плане мероприятия были выполнены в полном объеме, в установленные сроки и на достаточно высоком уровне.

В процессе педагогической практики были закрепление и углублены теоретические знаний по специальности, происходило развитие умений и навыков педагогической деятельности, мною был изучен передовой педагогических опыт в деятельности классного руководителя, осуществлялась самостоятельная педагогическая деятельность, были решены педагогические ситуации, решались воспитательные задачи класса, в частности по формированию взаимоуважения, активного участия в общественной жизни, осуществления индивидуального подхода. Таким образом, можно утверждать, что цель данной практики мною была достигнута полностью.

При подготовке к воспитательной работе я руководствовался в большей мере теоретическими и методическими источниками и собственным творческим подходом.

Практика позволила не только приобрести бесценный опыт, попробовать себя в новом качестве, но оставила приятные впечатления, оставшиеся после общения с детьми, с которыми мыло интересно и приятно работать. Безусловно, практика играет самую большую роль в моем становлении как педагога, поскольку только таким образом можно получить полное представление об этой профессии, понять все ее плюсы и минусы.

На мой взгляд, в целом я достойно справился со своими обязанностями студента-практиканта и в частности с ролью классного руководителя, т.к. работа с полной отдачей, постоянно стараясь успешно провести мероприятия, для чего много времени тратил на подготовку.

Для совершенствования содержания и организации практики могу посоветовать посвятить несколько практических занятий по педагогике организации воспитательных мероприятий, т.к. этому уделяется не достаточное количество времени.