- •Введение
- •Тематический план работы педагога-психолога с подростками в длол «на взморье»
- •График работы педагога-психолога с подростками
- •Контрольная диагностика Анкета «Моя жизнь На Взморье»
- •Раздел 1. Лекции-беседы психолога с подростками Основные определения и понятия в профориентационной практике
- •Профориентология как наука. Ее цели и задачи
- •Понятие профессиональной ориентации. Профессиональная самоориентация и самоидентификация. Формы профессиональной ориентации
- •Понятие профессиональной консультации. Цель профессиональной консультации. Информирование о различных специальностях
- •Профессиональный отбор. Профессиональная пригодность
- •Профессиография. Профессиограмма как характеристика профессии
- •Профессиограмма как характеристика профессии (по е.А. Климову)
- •Профессиональный план (пп) (по Климову)
- •Интересы, склонности, способности
- •Профессиональное обучение. Ответственность
- •Особенности работы профконсультанта
- •Профконсультант и его особенности его профессиональной деятельности
- •Этические принципы и правила работы практического психолога в профориентационной практике
- •Пути получения профессии
- •Формы обучения
- •Чему учат в высших учебных заведениях
- •Чему учат в училищах и техникумах
- •Как сдавать экзамены
- •Как управлять стрессом
- •Стресс и дистресс
- •Технология аутотренинга «Как выпустить пар»
- •Десять шагов уверенности в себе
- •Разнообразие профессий и субъективный мир профессионала
- •Понятие «профессия». Структура профессии
- •Мир профессий
- •Трудности познания множества профессий
- •Обзорная ориентировка человеческой деятельности
- •Профессия как социальный статус человека
- •Основные фазы развития профессионала
- •Проектирование профессионального пути
- •Семь углов ситуации выбора профессии
- •Проблема профессионального самоопределения личности
- •Понятие и основные принципы профессионального самоопределения
- •Самоактуализация человека в профессии
- •Личность и профессия
- •Психологические аспекты изучения профессиональной деятельности
- •Развитие человека как субъекта труда
- •Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуально-психологических особенностей личности
- •Способности и выбор профессии
- •Теоретические предпосылки построения профессиограммы
- •Раздел 2. Психодиагностические методы работы педагога-психолога по профориентационной программе Система методов профессионального консультирования
- •Методики на определение сформированности профессионального плана
- •Вводные замечания
- •Методика 1. «Анкета оптанта»
- •Методика 2. «Анкета профессионального самоопределения»
- •Методика 3. Анкета «Твоя будущая взрослая жизнь»
- •Методика 4. «Готовность на материальные жертвы»
- •Методика 5. Профориентационная беседа – стандартизированное интервью (опросник-беседа с учащимися)
- •I. Профессиональные намерения учащегося:
- •II. Интересы:
- •III. Склонности:
- •IV. Способности:
- •V. Личные качества:
- •VI. Готовность к выбору профессионального пути:
- •VII. Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути:
- •Методика 6. Методика анализа интересов и направленности личности учащегося
- •Методики диагностики профессиональной направленности
- •Методика 7. «Формула выбора профессии»
- •Методика 8. «Дифференциально-диагностический опросник». Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда» по е.А. Климову
- •1. Человек – Природа.
- •2. Человек – Техника.
- •3. Человек – Человек.
- •4. Человек – Знаковая система.
- •5. Человек – Художественный образ.
- •Методика 9. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда» «ддо» – вариант 2
- •Методика 10. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Цели труда»
- •Методика 11. Изучение профпредпочтений с учетом «Средств труда»
- •Методики на изучение интересов и склонностей, к профессиональной деятельности
- •Методика 12. «Карта интересов» а.Е. Голомштока (изучение склонностей старшеклассников)
- •Методика 13. «Опросник профессиональных склонностей» (классификация л.Н. Кабардова)
- •Методики на изучение профессиональных предпочтений и способностей
- •Методика 15. «Опросник профессиональных типов» (классификация д. Голланда)
- •Словарь профессий к методике Голланда
- •Методика 16. «Оценка специальных способностей»
- •Методики на изучение мотивов профессиональной деятельности
- •Методика 17. «Потребности в достижениях»
- •Методика 18. «Ведущие мотивы деятельности»
- •Методика 19. «Мотивы выбора профессии»
- •Методики на изучение личностных особенностей
- •Методика 20. «Личностный тест-опросник» р. Кэттэлла
- •Методика 21. «Личностный опросник Томаса» (тест на определение степени конфликтности)
- •Методика 22. «Опросник коммуникативных и организаторских склонностей» («кос» в.В. Синявского, б.А. Федоришина)
- •Методики исследования индивидуальных личностных качеств
- •Методика 23. «Самооценка деловых качеств»
- •Методика 24. «Анкета самоанализа»
- •Методика 25. «Анализ значимых личностных качеств» (бланк-анкета практических советов)
- •Методика 26. «Теппинг-тест» (определение типа нервной системы)
- •I. Сила-слабость:
- •II. Подвижность – инертность:
- •Методика 27. «Художник или мыслитель» (изучение когнитивного стиля)
- •Методики диагностики значимых личностных свойств
- •Методика 28. «Анкета преференции – психических проявлений свойств регуляторных систем внд» (Аминов-Шалвен)
- •Методика 29. «Определение типа темперамента»
- •Методика 30. «Определение социотипа» (экспресс-диагностика)
- •Составление отчета по результатам профдиагностики
- •«Сейчас и потом...»
- •Перечень вопросов к методике «Сейчас и потом»
- •Справедливость, самооценка, самоуважение, рефлексия (ссср)
- •«Самооценка нравственности, гражданственности (снг)»
- •«Моды – II»
- •«Купля-продажа»
- •«Как поживаешь?»
- •Активизирующие методы профессионального и личностного самоопределения Теоретическое обоснование опросников
- •«Личная профессиональная перспектива» (лпп)
- •«За и против - 1» (Кем быть?)
- •«За и против – 2» (Каким быть?)
- •«За и против – 3» (Зачем?)
- •«Будь готов!»
- •«Схема альтернативного выбора»
- •Перечень мотивационных факторов для методики
- •I. Факторы общего порядка
- •II. Характеристики возможного места учебы
- •III. Характеристики возможного места работы
- •IV. Характеристики выбираемых профессий
- •Iх. Минимальное профессиональное образование, необходимое для профессии:
- •Раздел 4. Тренини самоопределения личности Обоснование практической тренинговой работы с подростками по программе
- •Тренинг сплоченности и толерантности в группе (к.Фопель)
- •Социально-психологический тренинг в школе (а.С.Прутченков)
- •3. Тренинг «Жизнь в мире с собой и другими» (г.У.Солдатова, л.А.Шайгерова, о.Д.Шарова)
- •4. Тренинг самостоятельности и ответственности у детей и подростков (г.Н.Сартан)
- •Содержание тренинговых занятий с подростками
- •Упражнения на сплоченность в группе Магия вашего имени
- •Знакомимся друг с другом
- •Игры, которые объединяют
- •Рассказываем истории
- •Стать принятым и признанным
- •Доверие вместо конкуренции
- •Игры для активизации творческого мышления
- •2. Социально-психологический тренинг адаптации и социализации Познай себя. Тренинг личностного роста
- •Среди людей. Тренинг коммуникативных умений и навыков
- •Тренинг лидерских качеств «Голосуй за меня»
- •Тренинг деловых качеств «Предприниматель»
- •Тренинг социальной активности «Жить в мире с собой и другими»
- •Толерантность в ее определении и понимании
- •Я и группа
- •Толерантность к другим
- •Толерантность к группе
- •В завершении тренинга устаивается чаепитие!!! для заметок
- •Литература
- •Тематический план работы педагога-психолога 5 с подростками в длол «на взморье» 5
- •Раздел 1. Лекции-беседы психолога с подростками 9
- •Раздел 2. Психодиагностические методы работы педагога-психолога по профориентационной программе 62
- •Раздел 3. Содержание консультаций-практикумов 159
- •665709, Братск, ул. Макаренко, 40
Методика 11. Изучение профпредпочтений с учетом «Средств труда»
При работе с методикой необходимо заполнить таблицу «предпочтений», ориентируясь на свои возможности, интересы, способности и т.п. При чтении тестового материала поставьте в соответствующую колонку знак «+», если данные средства труда вас устраивают, и знак «–», если данными средствами вы не желали бы пользоваться (по разным причинам).
Приведенное деление профессий по условиям труда – условное.
Таблица «предпочтений»
Средства труда |
Знак выбора «+»; «–» |
Алгебр. сумма |
Ручные |
|
|
Механические |
|
|
Автоматические |
|
|
Функциональные |
|
|
Ручной труд |
Люди этих профессий используют ручные и механизированные орудия труда. К ним относятся, например, отвертка, скальпель, штихель (гравирование по древесине или металлу), рейсфедер, торцовка (разновидность малярной кисти), электрическая дрель, краскораспылитель, пневматический отбойный молоток и т.д. Ручные (и механизированные) инструменты, как и ручное мастерство, совершенствуются. При работе с ними требуется:
|
Машинный труд (с ручным управлением) |
Эти профессии можно назвать профессиями машинно-ручного труда. В их числе токарь, фрезеровщик, машинист крана, тракторист-машинист широкого профиля, машинист тепловоза и др. От людей этих профессий требуются:
|
Автоматизированные и автоматические системы |
В зависимости от степени автоматизации на долю работающего выпадают разные функции:
|
Представители данного отдела профессий: оператор прокатного стана, диспетчер энергосистемы, аппаратчик химического производства, оператор автоматических линий, сталевар. |
Функциональные средства труда: |
В роли средств (орудий труда) здесь выступают функциональные средства поведения и речи человека:
Профессии: учитель, воспитатель, диктор, актер, дирижер, музыкант и др. В роли функциональных средств может выступать и организм человека (артисты балета, спортивный педагог-тренер, певец, цирковой акробат, педагог). Для людей, владеющих этими профессиями, характерна способность:
|